淺談高中政治探究式教學(xué)模式

高旭利

在信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用中，它改變了人們固有的、刻板的學(xué)習(xí)方式，也改變了綜合探究課整合的教學(xué)模式。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、分析與解決問(wèn)題。讓學(xué)生以一種全新的學(xué)習(xí)模式來(lái)獲取知識(shí)。本文就以高中政治課程為例，分析論述信息技術(shù)與高中政治綜合探究課整合的教學(xué)模式研究。

一、 信息技術(shù)下探究式教學(xué)的基本模式

1.提出問(wèn)題。在政治課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn)具有專業(yè)性的名詞術(shù)語(yǔ)，例如物質(zhì)的客觀存在，也會(huì)有關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題等。

2.作出假設(shè)。當(dāng)問(wèn)題存在后，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行討論，從而做出一定的假設(shè)條件，讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)揣摩政治名詞或政治現(xiàn)象其中的奧妙，讓學(xué)生能能夠通過(guò)信息圖片或文字或網(wǎng)絡(luò)視頻的知識(shí)來(lái)歸納自己所想的答案，這樣他才會(huì)對(duì)所學(xué)的課程更加的深刻。

3.設(shè)計(jì)并實(shí)施探究方案。在高中政治課程中，絕不能以書(shū)本對(duì)書(shū)本這樣死記硬背作為一種教學(xué)模式而存在，而應(yīng)是通過(guò)教師巧妙的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程情節(jié)設(shè)計(jì)、與課程內(nèi)容相關(guān)的課程情境的設(shè)計(jì)來(lái)和學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.分析結(jié)果，得出結(jié)論。任何事物似乎都有其結(jié)果。然而在高中政治課程過(guò)程中有一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)，就是讓學(xué)生對(duì)政治課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)對(duì)事物的看法，認(rèn)識(shí)對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的探究，學(xué)會(huì)用探究的眼光來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用相對(duì)論的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類與歸納，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出一定的結(jié)論。

5.交流與討論。交流與討論是探究式教學(xué)模式所不能缺少的，它體現(xiàn)出了探究式教學(xué)模式中的民主性。在高中政治課程中，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在輕松自如的教學(xué)模式中來(lái)與老師進(jìn)行交流，并能針對(duì)自己所感興趣的內(nèi)容和大家一起來(lái)分享與討論，活躍教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)下探究式教學(xué)模式的作用性

1.讓政治學(xué)習(xí)變得靈活而多變。政治課程的學(xué)習(xí)或許對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言是枯燥的，然而，有了信息技術(shù)的應(yīng)用就大大改觀了學(xué)習(xí)的枯燥模式，也讓學(xué)生們對(duì)于政治老師的教學(xué)模式產(chǎn)生了興趣。這就是因?yàn)楫?dāng)同學(xué)們遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師能夠通過(guò)信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題。

2.讓政治課程內(nèi)容具有生動(dòng)性。探究的過(guò)程是生動(dòng)的，因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)疑難問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)情境會(huì)非常的感興趣，尤其當(dāng)這個(gè)問(wèn)題的答案居然就在他們的日常生活中時(shí)，他們對(duì)待問(wèn)題的反應(yīng)會(huì)更強(qiáng)烈，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，在這時(shí)他們也是參與者與觀察者多重角色，這種角色特性能夠讓學(xué)生間發(fā)生交互性的作用，正是有了這種交互性的作用才能算得上是探究的正式開(kāi)始。

3.讓政治課程內(nèi)容通俗易懂。政治課程的學(xué)習(xí)總是充滿了文字性和難于理解的一面，這也是由于學(xué)生們處在“兩耳不聞窗外事”的角色位置上有一定的關(guān)系。那么在信息技術(shù)應(yīng)用下，這種難懂的現(xiàn)象可以避免，它能讓學(xué)生們對(duì)凡事都有觀察思考的態(tài)度，并且能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以自己收集資料，收集信息，從而形成一種學(xué)習(xí)上的反饋，這不僅是學(xué)生進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也能夠再通過(guò)教師的指導(dǎo)對(duì)此問(wèn)題形成知識(shí)體系的建立，從而有助于學(xué)生們對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論更能夠理解和記憶，從而大大提高學(xué)習(xí)上的效率問(wèn)題，讓學(xué)生參與的積極性更高，當(dāng)然取得記憶效果也最好。

三、信息技術(shù)下帶來(lái)的教學(xué)反思

信息技術(shù)下的教學(xué)模式給教師帶來(lái)了新的任務(wù)，它讓教師由以往的“一把抓”到權(quán)力的部分下放，讓教師能夠?yàn)榱私虒W(xué)情境的設(shè)定更多地投入到教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)上的積極性。以往在教學(xué)過(guò)程中，一本書(shū)從頭教到尾，完全沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，除了接受老師的提問(wèn)算是參與教學(xué)外，其余時(shí)間都是老師一個(gè)人在忙碌。從而導(dǎo)致了“盲聽(tīng)”、”盲學(xué)”現(xiàn)象的產(chǎn)生，而信息技術(shù)的應(yīng)用，探究式教學(xué)模式能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并能夠很好地發(fā)揮自身的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)能力。

總之，在信息技術(shù)作用下，高中政治課程實(shí)施探究式教學(xué)，是改革理論的結(jié)果，更是教育實(shí)踐的需要。作為一名高中政治教師要認(rèn)真的學(xué)習(xí)與研究，能夠從中規(guī)范并創(chuàng)造出屬于自己，并適合學(xué)生應(yīng)用的教學(xué)模式，力爭(zhēng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)潛力性能夠得到發(fā)揮。

作者單位 陜西省神木縣職教中心

編輯 張曉楠