小組積分制激活了初三化學(xué)課堂

于海玲

學(xué)習(xí)是需要激情和活力的，在沉靜的氛圍里，孩子的思維不會(huì)活躍，學(xué)習(xí)也不會(huì)主動(dòng)。筆者決定抓小組建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，激發(fā)合作交流主動(dòng)性

為了激發(fā)學(xué)生合作交流的主動(dòng)性，我給學(xué)生展示了江蘇常州潘建明老師在第九屆全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展論壇上的觀摩課“平方根”的教學(xué)實(shí)錄，讓學(xué)生感受一下同桌互學(xué)、互教，給課堂帶來(lái)不一樣的活力。讓大家明白課堂是大家的，每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)和展示的權(quán)利，把權(quán)利還給學(xué)生，希望學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并深入思考，踴躍表達(dá)。

二、發(fā)揮小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)作用，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)凝聚力

車要跑得快，全靠車頭帶。小組長(zhǎng)就是小組活動(dòng)的車頭，是組內(nèi)學(xué)習(xí)討論的領(lǐng)袖。但組長(zhǎng)的能力差異較大，有的善于組織大家共同學(xué)習(xí)和探討，有的不擅長(zhǎng)組織活動(dòng)等。我利用一次討論機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)掛在教室前方的“學(xué)習(xí)金字塔”的含義，讓他們明白最有效的學(xué)習(xí)方法是互相教或立刻應(yīng)用。我以我上初中時(shí)，與一位其他班的好朋友利用路上的時(shí)間互相講解、復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小組合作交流的意義。我明顯感覺小組長(zhǎng)們比以前活躍了，樂于組織大家活動(dòng)了。

在執(zhí)行小組合作交流執(zhí)行的第二節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)表面安靜的孩子很有集體榮譽(yù)感、有小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。回答問題出現(xiàn)了你爭(zhēng)我搶的熱烈場(chǎng)面，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一次站起五位同學(xué)搶答問題的場(chǎng)面，我不得不去調(diào)節(jié)誰(shuí)先回答。這說(shuō)明學(xué)生開始克服膽怯心理，把天真爛漫、熱愛集體、展示自我發(fā)揮出來(lái)了 。

三、巧妙設(shè)置探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)

呼吸作用的探究是我實(shí)施小組積分制這一方案的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在討論完實(shí)驗(yàn)方案后，我給大家提出了問題：怎樣收集一瓶呼出的氣體？我指了指水槽里的水，又指了指集氣瓶，有人似乎明白了一點(diǎn)。當(dāng)我將裝滿水的集氣瓶倒扣在水槽里時(shí)，學(xué)生瞪圓了眼睛。我拿出吸管揚(yáng)了揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)有人站了起來(lái)，有人舉起了手。我選了兩位女生向盛滿水的集氣瓶里吹氣，排完水取集氣瓶時(shí)，她們小心翼翼，但集氣瓶還是翻過(guò)來(lái)了，我遺憾地說(shuō)，只要瓶口在水里，即使瓶?jī)A斜一點(diǎn)或脫離水槽底，收集的氣體也不會(huì)跑出來(lái)，完全可以任意在水下操作，用玻璃片蓋緊瓶口，再取出集氣瓶。我又演示了一遍，有兩位男生使勁舉手，我將機(jī)會(huì)給了他們，成功取出了裝滿呼出氣體的集氣瓶，全班響起掌聲。

四、根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，提供展示的平臺(tái)

給學(xué)生提供展示的平臺(tái)可以讓不同程度的孩子都會(huì)有所發(fā)展，培養(yǎng)他們的自信心。小張同學(xué)的朗誦才能出類拔萃，但課堂上有時(shí)會(huì)走神，且不太合群。小組討論時(shí)，也不太活躍。我安排他站在講臺(tái)上給同學(xué)們講化學(xué)小故事、化學(xué)發(fā)展史，并給所在小組獎(jiǎng)分。他的自信心明顯增加，在小組活動(dòng)中像換了個(gè)人似的，積極參與，踴躍表達(dá)，很受組內(nèi)同學(xué)歡迎。

五、建立分層評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)成效

對(duì)“交流案”上部分練習(xí)，采取分層批閱的形式，教師先批教學(xué)助理的練習(xí)，由助理批閱組員的練習(xí)。然后，助理匯報(bào)學(xué)情，共性問題教師集體點(diǎn)撥，個(gè)別問題單獨(dú)輔導(dǎo)。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完全可以做到面批面改，及時(shí)糾錯(cuò)。最后，根據(jù)糾錯(cuò)情況，給小組加分。

六、對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)模式

小組積分制實(shí)行一段時(shí)間后，我進(jìn)行了對(duì)比教學(xué)，恢復(fù)了小組織分制實(shí)行前的教學(xué)方式。課后進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生普遍覺得沒有小組競(jìng)賽式的積分制，他們?nèi)鄙倭藚⑴c的熱情，成就感不強(qiáng)，要求繼續(xù)實(shí)行小組積分制。

學(xué)生在一個(gè)集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們需要同學(xué)間的互助互學(xué)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)誠(chéng)然可靠，但缺少合作交流，是他成長(zhǎng)中的缺失。

學(xué)生在學(xué)習(xí)感言中分別道出了自己的心聲：“小組積分制激發(fā)了我深入思考、踴躍回答問題的積極性，讓我很有成就感，學(xué)習(xí)效率提高了好多；小組積分制增強(qiáng)了我們組同學(xué)的集體榮譽(yù)感，使我們合作交流更加和諧有效，我們更團(tuán)結(jié)了；小組織分制實(shí)行后，同學(xué)們都很活躍，讓我也不再羞澀，回答問題更積極，思路更清晰，語(yǔ)言表達(dá)更流暢了……”

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)小組積分制是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的有效方式。在實(shí)行小組積分制的課堂上，學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)都很活躍，學(xué)習(xí)達(dá)成率很高，學(xué)生不再是被動(dòng)聽講者，而是主動(dòng)參與者、積極思考者、踴躍表達(dá)者、互相幫助者。小組積分制使化學(xué)課堂充滿活力，讓人人激情四射，提高了課堂教學(xué)效率。

作者單位 陜西省咸陽(yáng)市秦都中學(xué)

編輯 徐絨絨