關(guān)注本體性語文教學(xué)

傅雅麗

“本體”，新華字典中解釋為機(jī)器、工程等的主要部分，也就是這個物品最本質(zhì)、最核心的部分。我們語文課的本體就是它的本質(zhì)。葉老當(dāng)初定下的“語”“文”兩字已經(jīng)清晰地說明了語言文字的學(xué)習(xí)、運(yùn)用是我們語文課的本質(zhì)和核心。

一、 語言文字運(yùn)用與情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成

20世紀(jì)60年代提出的“語文課是一門工具課”，將語法過多地介入教學(xué)，使語文變成了一門技術(shù)性的課程，學(xué)生缺乏自己的體驗和經(jīng)歷，沒有自己的情感和思想，造成語文教育的效率低下，死板僵硬。

20世紀(jì)90年代語文教學(xué)又走向了“重人文輕語文”的誤途。語文課過分強(qiáng)調(diào)人文教育，以思想內(nèi)容和情感態(tài)度價值觀作為教學(xué)目標(biāo)，課堂上師生情感濃烈，課堂氣氛渲染濃郁，以分析課文內(nèi)容為主，丟失了背誦記憶、文本細(xì)讀的優(yōu)良傳統(tǒng)。

語文教學(xué)工具性與人文性的忽偏忽移，究其原因是因為語文學(xué)科的綜合性產(chǎn)生的。如果學(xué)生不能正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，無法駕馭語文工具，無論作品具有多么偉大的人文精神，多么崇高的思想境界，作用卻微乎其微，因為，他們都外在于學(xué)生的精神世界。語文教學(xué)情感態(tài)度目標(biāo)是在語言文字學(xué)習(xí)、運(yùn)用基礎(chǔ)上春風(fēng)化雨，潤物無聲，潛移默化，熏陶感染而達(dá)成的。我們應(yīng)在其綜合性上看到本質(zhì)，關(guān)注本體，做好小學(xué)階段最基礎(chǔ)的語文教學(xué)工作。

二、 落實語文本體性教學(xué)

落實好語文本體性教學(xué)工作，可以從以下幾方面入手：

1.明晰教學(xué)目標(biāo)。

“教什么”比“怎樣教”更重要。在研課、磨課教學(xué)實踐中，理清文本中的語文元素，制訂關(guān)注語文本體的教學(xué)目標(biāo)。如《橋》一課，老漢的英勇無畏、鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高尚品質(zhì)是教師關(guān)注的焦點。而這篇文章是小學(xué)階段唯一選編的小小說，文中的短語、短句，電報似的語言、典型小小說的結(jié)尾呈現(xiàn)，給人震撼和感染。課文如果沒有這樣的表達(dá)方式，還能給我們心靈上造成巨大的震撼嗎？又如《老人與海鷗》一文，師生都動情于老人的高尚品質(zhì)。2013年我去云南旅游，專程前往翠湖看望了“老人”。那里有一座老人與海鷗的雕塑，公園中有一長廊專門展示老人和海鷗事跡的圖片和資料，可以看到有很多報道這個事跡的材料。那么為什么單單這一篇文本讓我們?nèi)绱藙尤?？教師在?xì)讀、品讀、悟讀的基礎(chǔ)上，要蹲下身來，站在學(xué)生的認(rèn)知角度上，找到語文學(xué)習(xí)要素，在敘述方法、描寫練習(xí)的基礎(chǔ)上，感觸思想、靈魂的沖擊。

2.凈化語文課堂。

《月光曲》課堂上，音樂欣賞取代了文字與聯(lián)想的結(jié)合；《秋天的雨》豐富、絢麗的圖片讓人愉悅，但取代了瑯瑯書聲中秋雨的細(xì)膩、纏綿。過多的聲像欣賞代替了語言的品味，過多的屏幕畫面代替了語言文字創(chuàng)設(shè)的意境，我們的語文課堂過多融合了品德、科學(xué)、信息技術(shù)課等元素，聽、說、讀、寫扎扎實實的語文元素訓(xùn)練被擠占。凈化語文課堂，將非語文元素請出，回歸本色的語文教育，回歸“語文味”的語文課堂。

3.內(nèi)化語文學(xué)習(xí)。

“教過”并非“教會”，在本體性教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下，凈化的語文課堂教學(xué)過程中，我們要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)化。提倡一課一得。教學(xué)目標(biāo)清晰簡潔，不糾結(jié)于教學(xué)內(nèi)容的分析。低段重視字詞，中段強(qiáng)調(diào)片段訓(xùn)練，高段注重篇章結(jié)構(gòu)，設(shè)計合理練習(xí)，一課一得。

4.素材閱讀深化學(xué)習(xí)。

依據(jù)課文，選取優(yōu)秀課外閱讀素材，設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)相匹配的短小練習(xí)，將學(xué)生課堂上所習(xí)得的收獲，自主運(yùn)用在多元化的閱讀上。

5.綜合展示活動。

學(xué)生從課本上學(xué)習(xí)到的語言文字知識，通過課外閱讀進(jìn)一步深化，組織習(xí)字、習(xí)作展評、演講、辯論、社會調(diào)查等豐富多彩的活動，將學(xué)生內(nèi)化于心的語文學(xué)習(xí)，外化于多種形式的展示上。

關(guān)注語文本體性教學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文服務(wù)，在得言其中得其意。

作者單位 陜西省銅川市新區(qū)教研室

編輯 薛小琴