“3D”教學(xué)助力初中語文課程改革

甘克梅

解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”是其根本宗旨，建構(gòu)開放而有活力的課程是其核心價(jià)值，倡導(dǎo)自主感知、合作探學(xué)、探究生成學(xué)習(xí)方式則是實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的必備基礎(chǔ)。正是基于上述目標(biāo)理念要求，以活化教學(xué)過程與方法助推語文課程改革，使得學(xué)生在成為課程學(xué)習(xí)主人翁基礎(chǔ)上，更能主動(dòng)融入課堂教學(xué)，使得認(rèn)知視野更有廣度、合作探究更有深度、成果展示更有自由度。唯有如此，才能使得課程改革真正接地氣，落地生根，讓學(xué)生更加喜歡上語文，讓課程改革更加深入人心。

一、導(dǎo)學(xué)單拓寬視野：讓語文在開放中更有“廣度”

語文即生活，換而言之，語文具有很大的包容性，生活則是其中取之不盡用之不竭的寶藏。從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，體味感悟其中的樂趣，激活學(xué)習(xí)激情與興趣則是最能體現(xiàn)其基本特征的有力例證。導(dǎo)學(xué)單運(yùn)用給學(xué)生更多廣闊的認(rèn)知視野，讓教學(xué)更有廣度。

利用導(dǎo)學(xué)單延伸教材內(nèi)容，在富有廣度的資源中幫助學(xué)生感受生活的真諦。如在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)學(xué)單，一方面有關(guān)作者老舍的文學(xué)常識。像，老舍先生被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”稱號，字舍予，滿族人，著作頗豐，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。其作品特點(diǎn)是關(guān)注城市中下階層的百姓生活，地道北京口語，地域性和生活化則是主旋律。另一方面有關(guān)濟(jì)南的地理風(fēng)貌、山水特征。像濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，可分為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。這些導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，便于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)文本之初，就能真切地感受到文章的主題大意以及相關(guān)有趣的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)更有開放性，更有廣度。

二、任務(wù)式合作體驗(yàn)：讓課堂在互動(dòng)中更有“深度”

語文課堂的深度取決于學(xué)生探究問題的高度和過程，來源于教師在備教材、備學(xué)生、備教法中的發(fā)現(xiàn)，挖掘提煉有價(jià)值的思考題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)協(xié)作與探知，讓他們在層次性任務(wù)引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，定會(huì)使得課堂有深度。

創(chuàng)設(shè)任務(wù)引導(dǎo)合作，給課堂指明方向，讓教學(xué)更富有深度。如在《最后一課》教學(xué)中，我為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解“愛國主義精神”，通過任務(wù)互動(dòng)的形式來讓學(xué)生真切感受其中的韻味。要求學(xué)生以同桌交流的方式，找出小說中人物以及相關(guān)的言行舉止，讓學(xué)生在整體認(rèn)知感悟的過程中初步感知情節(jié)的變化及其深刻含義。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生圍繞“小弗郎士前后態(tài)度的變化”和“韓麥爾先生最后的表白”進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們思考：在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時(shí)候，國人應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的國家？讓學(xué)生在彼此討論的過程中深化理解感知。我還推薦學(xué)生閱讀老舍先生的《四世同堂》中與此相似的情節(jié)，建議學(xué)生思考：祁瑞宣老師上第一堂課與《最后一課》的異同。

三、多樣化平臺支持：讓學(xué)生在展示中更有“自由度”

課堂好似舞臺，演繹精彩戲曲則是必不可少的。人文課堂就是崇尚自我，關(guān)注學(xué)生的鮮活思想和鮮明個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由展示。通過展示讓學(xué)生在寬闊的空間內(nèi)，更有伸展的渴望和參與的自由。

多樣化平臺搭建，讓課堂更有誘惑力。如在《海燕》朗讀教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下的平臺：要求學(xué)生在自我朗讀的基礎(chǔ)上，能主動(dòng)上臺進(jìn)行朗讀表演，并通過配樂來渲染海燕在暴風(fēng)雨即將來臨前的不同姿態(tài)，讓課堂成為學(xué)生爭先恐后表現(xiàn)的舞臺。我還建議以講故事的方式來表現(xiàn)海燕的英勇頑強(qiáng)。除此而外，還讓學(xué)生擔(dān)任評委，模擬電視中的“中國好聲音”評比的形式邀請學(xué)生主動(dòng)登臺朗讀，在PK的過程中增添課堂教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在積極展示的過程中充分享受自由。

如前所言，“3D”教學(xué)模式的運(yùn)用使得語文教學(xué)更加生動(dòng)多彩，更加活潑盎然，真正體現(xiàn)了“以生為本，全面發(fā)展”的課程理念。語文課程改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，幫助他們形成正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。從學(xué)生認(rèn)知的廣度來引導(dǎo)其深入探究問題，使得他們在有所發(fā)現(xiàn)、有所感思、有所收獲的過程中主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，釋放學(xué)習(xí)激情，讓語文變得更加情趣濃濃，更富有誘惑力。

作者單位 江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級中學(xué)

編輯 薛小琴