戲劇教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

姚紅林

戲劇教學(xué)理念是強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動(dòng)中，重視學(xué)習(xí)者的交際、表達(dá)、情感、想象力以及集體意識(shí)的養(yǎng)成。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在交際應(yīng)用，比較適合老師運(yùn)用戲劇的結(jié)構(gòu)方式指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。戲劇有場(chǎng)景的布置，道具的運(yùn)用，活動(dòng)背景的虛擬，比較適合英語(yǔ)交際活動(dòng)的步驟安排，運(yùn)用戲劇特點(diǎn)構(gòu)建英語(yǔ)虛擬課堂，有利于學(xué)生進(jìn)入角色。英語(yǔ)新課標(biāo)要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)要注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，所以在構(gòu)建課堂時(shí)要滲入交際因素，運(yùn)用類似“戲劇臺(tái)詞”的語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中的應(yīng)變能力。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，生成語(yǔ)言環(huán)境

小學(xué)英語(yǔ)處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開始階段，而且所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，比較容易創(chuàng)設(shè)相關(guān)的真實(shí)情境，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境可以借助兒歌、故事、游戲等，運(yùn)用戲劇表演方式對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)習(xí)氣氛的渲染可以讓學(xué)生放松心情，發(fā)揮出更好的英語(yǔ)交流水平。真實(shí)的場(chǎng)景可以激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和英語(yǔ)思維，為學(xué)生的角色交流奠定情感基調(diào)。

如蘇教譯林六年級(jí)上Unit8《Chinese New Year》一課的內(nèi)容核心是“Chinese New Year”，老師可以利用歌曲“Happy New Year”進(jìn)行導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體展示中國(guó)新年的盛景、美食以及一系列的慶祝活動(dòng)場(chǎng)面，在課堂交流時(shí)學(xué)生的思維比較活躍，結(jié)合自身過(guò)新年的體驗(yàn)可以很流利表達(dá)出“We wear new clothes.We get lucky money.We hang up lanterns.”課堂背景設(shè)置為學(xué)生交流增強(qiáng)了情感因素，易于學(xué)生理解接受。

二、聚焦整體感知，體會(huì)文本劇情

戲劇教學(xué)方式，首先要讓學(xué)生熟悉文本知識(shí)，了解“劇情”方可以更好地“演出”。整體感知的內(nèi)容不僅要熟悉教材內(nèi)容，還要明確老師提出的要求，按照老師的問(wèn)題設(shè)置整理“劇本”所要表演的內(nèi)容。戲劇的特點(diǎn)是要有“矛盾沖突”，也就是要有一個(gè)中心事件，所以老師在組織學(xué)生整體感知?jiǎng)∏閮?nèi)容時(shí)要圍繞中心展開，用“一線串珠”的方式圍繞核心內(nèi)容展開零碎知識(shí)點(diǎn)的整合和運(yùn)用，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，前后知識(shí)相聯(lián)系，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

如蘇教譯林六年級(jí)上Unit1《The king's new clothes》一課，老師可以利用多媒體展示圖片和問(wèn)題，幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容。如“Who is he？What did he get？What are they wearing？What did the little boy say？”學(xué)生清晰了解故事的劇情，為下一步的戲劇表演奠定了基礎(chǔ)。了解劇情文本的過(guò)程是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這是學(xué)生語(yǔ)言輸入的過(guò)程，學(xué)生積累了足夠多的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)匯，可以有效進(jìn)行語(yǔ)言的整合和輸出。

三、實(shí)踐角色表演，提升運(yùn)用能力

積累的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)匯只有運(yùn)用起來(lái)，才是“活”的知識(shí)，才能達(dá)到學(xué)英語(yǔ)的目的。學(xué)生也只有在運(yùn)用中才能更加深刻理解單詞語(yǔ)匯在不同語(yǔ)境中的含義，才能體會(huì)到英語(yǔ)作為語(yǔ)言交流的工具性。學(xué)生在角色表演中能夠形成英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知，體驗(yàn)英語(yǔ)表達(dá)的魅力。單詞積累的過(guò)程是語(yǔ)言的積累和輸入，學(xué)生把積累的知識(shí)經(jīng)過(guò)加工整合再輸出才是能力的提升。經(jīng)過(guò)前面環(huán)節(jié)中氣氛的渲染和劇情文本的了解，學(xué)生在表演環(huán)節(jié)可以得心應(yīng)手，甚至還可以拓展更多的語(yǔ)言點(diǎn)，豐富表演內(nèi)容。

戲劇教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用突出表現(xiàn)為“實(shí)踐表演”。老師在踐行戲劇教學(xué)理念時(shí)通常是組織英語(yǔ)活動(dòng)課。蘇教譯林課本每一冊(cè)都有兩個(gè)Project單元，老師可以根據(jù)Project要求的步驟進(jìn)行組織。Project內(nèi)容一般是先進(jìn)行前幾個(gè)單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)，然后組織小組對(duì)話活動(dòng)。戲劇教學(xué)的應(yīng)用最好是故事性的，有具體的情節(jié)便于表演。像“The king's new clothes”比較適合學(xué)生的舞臺(tái)表演。老師可以整合更多的對(duì)話豐富戲劇演出，讓學(xué)生有更加深刻的表演體驗(yàn)。老師還可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生問(wèn)路、購(gòu)物等模擬對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體會(huì)英語(yǔ)的工具性。

戲劇教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在虛擬場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，渲染氣氛激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教材文本便成了表演的劇本，老師要指導(dǎo)學(xué)生整體感知教材內(nèi)容，為角色交流奠定基礎(chǔ)。舞臺(tái)表演是戲劇教學(xué)的重點(diǎn)部分，學(xué)生在模擬表演實(shí)踐運(yùn)用時(shí)要醞釀感情，發(fā)揮想象和聯(lián)想，采用合情合理的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情態(tài)進(jìn)行表演，提升英語(yǔ)語(yǔ)匯的實(shí)踐運(yùn)用能力。

作者單位 江蘇省南通市如皋外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

編輯 徐絨絨