做業(yè)師，更做人師

張曉楠

編者按：

“優(yōu)秀教學能手”是陜西省為了表彰特別優(yōu)秀的中小學教師而設立的一種既具先進性，又有專業(yè)性的稱號。教育工作是行為影響行為，生命潤澤生命的過程。優(yōu)秀教學能手，自然在該學科業(yè)務非常精湛，不僅是學科改革的引領者，更是學科改革的實踐者。那么如何發(fā)揮這些優(yōu)秀教學能手的作用，帶動和引領轄區(qū)內的教師呢？本期讓我們帶你再一次走進教學能手的世界。

“從那一雙雙渴求知識的眼睛里，我看到了熱切的期盼，扎根學校，服務教育，因為只有這樣，我才能感覺到自我的價值，體會到人生的意義。我要盡自己最大的努力，做好每一件事，走好每一步路?！边@是張宏對我說的第一句話，說完這句話，他就用那雙明亮的眼睛看著我，不再說什么了。我知道，這是一個重行動不注重言語的人。

熱愛學生，選擇“堅守”

2004年從寶雞文理學院畢業(yè)后，張宏先是在寶雞市第一中學任教10年，第11年他放棄了原本舒適安逸的生活，得心應手的工作，應聘到西安高新第一中學初中校區(qū)，奔波一年。2015年9月，因家庭原因，他又再返寶雞，加盟寶雞高新第一中學，編織著他的教師生涯。他自己說：他是在追隨一個教育夢想，詮釋一種教育信仰。人生的意義就是要朝著抵抗力最大的路徑去走，所以他開始“折騰”。西安工作的一年里，有一個周末，讓他說來動容。他的班上有一個男生，開學初突然出現(xiàn)嚴重的厭學情緒，不肯到校，家長使盡渾身解數(shù)，沒有好轉。他決然放棄了回家探望妻兒的時間，赴學生家中家訪。據(jù)他回憶，這個學生思想低迷，一直振作不起來，他為這個學生絞盡腦汁，說教包容，收效甚微。后來，該生的家長還因不理解，和他在電話中爭執(zhí)吵鬧，讓他傷神傷心，但他始終沒有放棄教育的力量，他在期待花開的一刻。

張宏工作勤勤懇懇，每天早晨七點不到就來學校了，無論刮風下雨還是天寒地凍，春寒料峭還是秋風颯爽。作為一名年輕教師，他總是準點站在班級門口，迎候著學生們的到來。下班后他經常抽時間給學生輔導功課，有時加班到很晚才回到家。回家吃完飯仍不休息，打開電腦備課，做課件，忙忙碌碌一直到凌晨。周末基本上與他無關，利用業(yè)余時間鉆研課改，每一周都是這么度過的。張宏說：“每周的時間我都很充實，我享受孤獨歲月中自己慢慢積淀，變得豐盈飽滿的感覺?！?/p>

從2004年至今，時光飛逝，掐指一算有快12個年頭了。他說：“只要肯努力，人總能體會到幸福的存在。我愛學生，我愛我的職業(yè)，西安也好，寶雞也罷，哪里有孩子們，我就選擇堅守在哪里 。

勤奮鉆研，初結碩果

張宏經常學習鉆研課改理論，認真領會新教材和新課標，注重轉變教師角色，積極探索教育教學新方法，教研結合，以教促研，以研促教；堅持理論聯(lián)系實際，不斷總結教學得失，努力追蹤前沿教學理論，重視交流學習實踐，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率的目標。2013年5月、7月先后參加寶雞市、陜西省教學能手賽教，憑借“十年磨一課”的付出，一路過關斬將，連拿市、省兩個第一，2013年8月被陜西省教育廳、人社廳命名為“陜西省優(yōu)秀教學能手”，“陜西省首批優(yōu)秀教學能手工作站站長”。 2013年12月主持省級課題“初中語文探究性閱讀教學方法研究”以來，在自己的語文課堂教學實踐中，大膽提出并積極實踐了“選點教學”的語文教學論，頗受學生歡迎，有創(chuàng)新之處，有一定的理論價值和應用價值。2014年8月，張宏老師參加了陜西五套的《超級老師》錄制，嶄露頭角。

張宏積極參與寶雞市教育局、教研室組織的“名師大篷車——送教下鄉(xiāng)”活動，先后赴寶雞市五縣三區(qū)送教9次，受到各市、縣（區(qū)）觀摩教師的一致好評。積極參與陜西省教育廳組織的各類培訓，錘煉個人業(yè)務，近年來撰寫的多篇教育教學論文，獲國家、省、市獎勵。成立教學能手工作站，帶動校內，輻射所在地區(qū)的周邊學校，發(fā)揮著日益強大的輻射與引領作用，可以說，教學能手工作站是張宏的第二次成長。

書海拾貝，保持成長

近年來，課堂教學改革成為中小學教學的熱點。全國先后涌現(xiàn)出了“嘗試教學”“情景教學法”“五步教學法”“洋思教學法”“杜郎口教學法”等等。每種教學法一出現(xiàn)，張宏老師就在網上找視頻，查資料，深入學習，結合自己的教學實踐進行思考，取其精華，運用在自己的課堂教學實踐中。

身為語文老師的他，教齡雖淺，但對語文教學已有自己的一番見解。他認為，語文教育要重視經典閱讀，閱讀經典。

經典教育在張宏理解，就是普及國學教育，傳統(tǒng)教育。古人說：“天下第一好事還是讀書?！比欢裉斓闹袊?，每年的人均讀書量卻少得驚人，全社會不熱愛讀書，是可怕的。臺灣做“全球兒童讀經教育”項目的王財貴教授，曾講過這樣的話：“大陸幼兒、小學教材，文化含量太低?！蓖踅淌谥鲝垙暮⑼逃疵蓪W教育開始，讀背經典，四書五經之類，老子莊子之作。臺灣學生的國文基礎頗好，似乎不無道理。工作之余，張宏最愛做的事情就是讀書（文史哲、企業(yè)管理類）、聽講座（百家講壇、世紀大講堂、網易公開課、《文明之旅》，訪談類節(jié)目等等）。他從來沒有放棄專業(yè)的提升，執(zhí)教者是什么水平，就會教出什么樣的學生。這是最樸素的道理?？磿梢蕴嵘龑I(yè)水平。一個優(yōu)秀的語文教師，一定要有很好的文化功底。給學生一杯水，自己要有一桶水，而在張宏這里已然是過時了，他認為要有一條河，一片海，老師需要永遠保持成長性。

金針度人，助人度己

張宏常說：“你懂教學和你能指導別人懂教學是不在一個層面上的。”2014年，寶雞千陽縣紅山中學語文教師鄭雪楓，通過電話聯(lián)系到了張宏，想讓他幫忙說說課，兩人多次電話交流，研討說課要點，探尋備課流程，天道酬勤。鄭雪楓老師在2014年的賽教比賽中，榮獲小組第一。

商洛市商州區(qū)中學李衛(wèi)國老師，2014年之前多次止步于區(qū)級賽教。2015年有幸沖擊省級，賽教前三天找到了張宏，希望能幫忙說說課。張宏拿著語文八年級下冊，整整一本書，一篇一篇與李老師進行交流。李老師感激不盡，張宏卻說：“不能傳播的東西都會喪失價值?！?/p>

經師易得，人師難求

今天的教學質量，是明天的國民素質。經師易得，人師難求。做業(yè)師，更要做人師，這需要教師秉持育人理念的堅守。踐行在語文教育中，他奉行的教學觀是：語文學習不能只有課本，不能只在學校。過去，教材是學生的世界；今天，世界是學生的教材。

一個完整的教育體系依賴社會、學校和家庭三者的教育合力。中國人自古就重視家庭教育，比如庭訓傳統(tǒng)。有人說，家長是個專業(yè)性極強的職業(yè)，太多人沒怎么崗前培訓，就糊里糊涂地上了崗，張宏深表贊同。張宏多次和學生、家長一起參與社會實踐活動。有一次，他應邀主持某勞教所慶祝元宵節(jié)的聯(lián)歡會，當看到舞臺上一張張稚嫩的臉龐（據(jù)了解，孩子們是來自寶雞新星流浪兒童中心），看到一個個小家伙在舞臺上翩翩起舞，張宏終究控制不住自己的眼淚，和可愛的孩子們抱在了一起。

張宏喜歡主持，主持過寶雞市教育局舉辦的“中小學生說典誦讀”活動。張宏說：“舞臺能發(fā)出我的聲音，傳播我的思想。”他認為，一名好的老師和一名優(yōu)秀的主持人是有相似點的，那就是“當你去意已決時，學生卻對你戀戀不舍”。

西北工業(yè)大學附中的費紅剛老師說：“每當說起張宏，第一想到的就是優(yōu)秀。專業(yè)知識扎實，聽他的課就是一種享受，尤其是板書寫得相當漂亮。在學習方面，和他交往的時間越長，就越被他所吸引；了解得越多，就越被其身上的人格魅力所征服?！?/p>