“愛心義工”社會實(shí)踐活動在護(hù)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用

汪　晨　張　莉　鐘躍勤　秦誠成　韓　蝶　羅　倩

563000　遵義市　貴州省遵義市遵義醫(yī)學(xué)院

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“愛心義工”社會實(shí)踐活動在護(hù)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用

汪晨張莉鐘躍勤秦誠成韓蝶羅倩

563000遵義市貴州省遵義市遵義醫(yī)學(xué)院

摘要目的：探討以“愛心義工”為主的實(shí)踐活動在護(hù)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用效果。方法：選擇本校2012級240名護(hù)理專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，按實(shí)踐形式不同將護(hù)生隨機(jī)等分為愛心義工組、醫(yī)院見習(xí)組、讀書報告組、參觀學(xué)習(xí)組，采用李克特量表設(shè)計(jì)問卷，分析“愛心義工”實(shí)踐效果，并采用李克特計(jì)分法將愛心義工組與其他3組進(jìn)行比較。結(jié)果：“愛心義工”活動在培養(yǎng)護(hù)生社會責(zé)任感、關(guān)愛意識、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、專業(yè)技能、理論知識、個人情操方面均得到提高，其中對護(hù)生的社會責(zé)任感及關(guān)愛意識培養(yǎng)作用最為突出，但在語言表達(dá)和心理素質(zhì)方面效果不如讀書報告組(P<0.05)；在專業(yè)技能的掌握和理論知識的理解方面作用低于醫(yī)院見習(xí)組(P<0.05)。結(jié)論：“愛心義工”社會實(shí)踐活動對提高護(hù)生人文素質(zhì)有著積極的影響和意義，但培養(yǎng)模式尚具存在一定局限性，護(hù)理教育應(yīng)多渠道培養(yǎng)和提高護(hù)生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞愛心義工；社會實(shí)踐；護(hù)生；人文素質(zhì)

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2016.05.070

隨著我國素質(zhì)教育目標(biāo)的提出，單純的課程設(shè)置已不能滿足對護(hù)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的要求，除具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嫻熟的技能操作外，更要求護(hù)生具備人文關(guān)懷意識[1-2]。學(xué)者Kermansaravi提出理論教育、臨床實(shí)踐和護(hù)生的自身素養(yǎng)發(fā)展并不統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)護(hù)生的全面發(fā)展需要教育者的引導(dǎo)作用[3]。不同的實(shí)踐形式在護(hù)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用也不盡相同。宋佩寧等[4]表明志愿者服務(wù)是培養(yǎng)護(hù)生人文素質(zhì)最主要的實(shí)踐類型，鑒于護(hù)理專業(yè)的服務(wù)性與特殊性以及福利院對護(hù)理專業(yè)知識的需求性，我院針對2012級護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展以“愛心義工”為主題的福利院兒童幫扶活動，并將“愛心義工”活動與其他實(shí)踐形式進(jìn)行分析比較，探討不同實(shí)踐形式在護(hù)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，以合理引導(dǎo)護(hù)生參與實(shí)踐活動。

1對象與方法

1.1研究對象選擇本校2012級240名護(hù)理專業(yè)同學(xué)為調(diào)查對象，按實(shí)踐形式不同將護(hù)生隨機(jī)等分為愛心義工組、醫(yī)院見習(xí)組、讀書報告組、參觀學(xué)習(xí)組，4組護(hù)生在性別、年齡、期末成績比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法(1)愛心義工組?；顒觾?nèi)容具體包括：①生活護(hù)理。護(hù)生幫助殘障兒童更換尿布、修剪指甲、梳理頭發(fā)、清洗衣服，并根據(jù)殘障兒童的年齡和智齡進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，通過簡單的日?；顒渝憻捤麄兊膭邮帜芰?，如教會他們洗臉、刷牙、疊衣服、鋪床單等。②心理護(hù)理。通過與福利院兒童的交流了解他們的心理狀況并及時予以幫助，并通過講寓言故事、感人事跡等方式從精神上灌輸正能量。③文體活動。積極組織開展文體活動，與福利院小朋友表演節(jié)目、做游戲，在豐富他們生活的過程中充分發(fā)掘福利院兒童的特長，鍛煉他們的反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力及自控能力。④環(huán)境護(hù)理。除幫助福利院打掃衛(wèi)生、清理溝渠積水防止蚊蟲、重置特殊危險物品等日常護(hù)理外，就嚴(yán)格樹立無菌觀念、開窗通風(fēng)、室內(nèi)溫濕度的調(diào)節(jié)等專項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行健康宣教。(2)醫(yī)院見習(xí)組。組織同學(xué)到臨床中學(xué)習(xí)，通過隨上級查房、查閱病歷、了解相關(guān)儀器使用等方式加深護(hù)生對理論知識的理解。(3)參觀學(xué)習(xí)組。組織護(hù)生對遵義會議會址、學(xué)校校史館等愛國主義教育基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。(4)讀書報告會組。每10人1組，通過講解PPT、舞臺表演等形式表達(dá)對所讀書籍的理解及感悟。

1.3調(diào)查方法問卷采用自行設(shè)計(jì)經(jīng)過預(yù)調(diào)查的李克特5級量表對4組護(hù)生的實(shí)踐效果進(jìn)行評價，并采用李克特計(jì)分法將愛心義工組與其他3組進(jìn)行比較，1分為完全不贊同，2分為不贊同，3分為一般，4分為贊同，5分為完全贊同。共發(fā)放問卷240份，回收問卷236份，回收率為98.3%，有效份數(shù)為231份，有效率為96.3%。其中愛心義工組57份，醫(yī)院見習(xí)組57份，讀書報告組58份，參觀學(xué)習(xí)組60份。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，4組護(hù)生實(shí)踐活動效果比較采用多樣本均數(shù)兩兩比較的SNK-q檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2結(jié)果(表1，表2)

表1　57名愛心義工組護(hù)生對素質(zhì)教育活動的效果評價　名(%)

表2　4組護(hù)生實(shí)踐活動的效果比較(分，±s)

3討論

3.1“愛心義工”社會實(shí)踐活動可提高護(hù)生人文素質(zhì)水平本次“愛心義工”社會實(shí)踐活動，以幫扶福利院兒童進(jìn)行生活護(hù)理、心理護(hù)理、文體活動及環(huán)境護(hù)理為主線，鼓勵護(hù)生主動去照護(hù)患兒，此過程激發(fā)了他們的愛心和責(zé)任感，鍛煉了其對待陌生事物的應(yīng)變、溝通及表達(dá)能力，提高了專業(yè)水平與個人情操。從表1可知護(hù)生對本次義工活動在護(hù)生多個方面提高上贊同率均超過一半，這也說明了護(hù)生對此次義工活動具有較高的認(rèn)可程度；其中對護(hù)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)得到護(hù)生的高度認(rèn)可，贊同率達(dá)94.74%，對關(guān)愛意識的培養(yǎng)贊同率為92.48%，僅次于對社會責(zé)任感的培養(yǎng)，雖然護(hù)生普遍認(rèn)為愛心義工活動在其社會責(zé)任感方面的培養(yǎng)優(yōu)于對關(guān)愛意識的培養(yǎng)，但由表2與其他實(shí)踐類型比較中發(fā)現(xiàn)“愛心義工”活動是培養(yǎng)護(hù)生關(guān)愛意識的最佳實(shí)踐形式，而“愛心義工”實(shí)踐活動并不是培養(yǎng)護(hù)生社會責(zé)任感的唯一途徑，進(jìn)行參觀教育的方式同樣能對護(hù)生的社會責(zé)任感有較大程度上的提高。此次“愛心義工”活動是護(hù)生學(xué)習(xí)實(shí)踐形式的拓展，是臨床研究和社區(qū)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，Thompson認(rèn)為兩者結(jié)合有助于構(gòu)建一種新型高效高質(zhì)量的護(hù)理臨床型研究模式[5]。護(hù)生在實(shí)踐中鍛煉其關(guān)愛意識和社會責(zé)任感，是人文關(guān)懷的核心，也為今后臨床工作中更好地服務(wù)患者、提高患者滿意度奠定基礎(chǔ)[5]。

3.2在語言表達(dá)和心理素質(zhì)方面讀書報告組優(yōu)于愛心義工組表2顯示，讀書報告組在培養(yǎng)護(hù)生表達(dá)能力、心理素質(zhì)方面明顯優(yōu)于愛心義工組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，這與張莉[6]關(guān)于護(hù)生職業(yè)愛心素質(zhì)教育的相關(guān)研究結(jié)果基本一致，“愛心義工”活動對護(hù)生語言表達(dá)及交流溝通的能力的效果未及預(yù)期，雖然愛心義工組護(hù)生在與福利院兒童相處運(yùn)用不同的語言和非語言溝通技巧的過程中得到了鍛煉[7]，但讀書報告會組護(hù)生通過舞臺表演及PPT講解的形式更利于鍛煉學(xué)生的臨場心理素質(zhì)及語言組織能力，這也說明“愛心義工”活動對護(hù)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)中具有局限性，護(hù)理教育應(yīng)采用多樣化培養(yǎng)模式來提高護(hù)生的人文素質(zhì)。

3.3在護(hù)理專業(yè)理論及技能操作方面醫(yī)院見習(xí)組優(yōu)于愛心義工組雖然愛心義工社會實(shí)踐在幫助護(hù)生提高專業(yè)理論及技能操作方面有一定作用，表1顯示，其贊同率分別為66.67%，70.18%，但從總體分析其效果并不理想，甚至有8.77%和5.27%的同學(xué)表示不贊同，與醫(yī)院見習(xí)組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，這可能與醫(yī)院見習(xí)組同學(xué)通過直接與疾病、病人等環(huán)境接觸帶來的直觀感受有關(guān)。愛心義工組在與孤殘兒童相處的過程中尚缺乏應(yīng)用護(hù)理專業(yè)理論及技能操作的機(jī)會，在之后的社會實(shí)踐活動中可將監(jiān)測生命體征、手衛(wèi)生訓(xùn)練指導(dǎo)等更多專業(yè)性強(qiáng)的項(xiàng)目納入護(hù)生的實(shí)踐范疇，注重臨床護(hù)理知識與日常生活的融合，讓更多護(hù)生在日常生活中體驗(yàn)和感受到護(hù)理工作的實(shí)用性和專業(yè)性。

4小結(jié)

綜上所述，不同的實(shí)踐形式在護(hù)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用不盡相同?！皭坌牧x工”社會實(shí)踐活動在護(hù)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)中起到了積極作用，在提高護(hù)生社會責(zé)任感的同時有利于其關(guān)愛意識的培養(yǎng)，彌補(bǔ)了課堂設(shè)置中重教育輕人文的局限性。讀書報告會組鍛煉了護(hù)生的臨場表現(xiàn)力及組織能力，對護(hù)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)效果更為明顯。而醫(yī)院見習(xí)組能通過臨床實(shí)踐激發(fā)護(hù)生的積極性與主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在專業(yè)理論及技能方面均得到顯著提高，護(hù)理教育應(yīng)多渠道培養(yǎng)和提高護(hù)生的人文素質(zhì)[8]。

參考文獻(xiàn)

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(本文編輯崔蘭英)

(收稿日期：2015-06-18)

基金項(xiàng)目：貴州省高校人文醫(yī)學(xué)研究中心研究項(xiàng)目(12JD120110)

通信作者：張莉

汪晨：女，碩士在讀，護(hù)師