小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的探索

趙潔

摘 要： 創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的趨勢(shì)。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新教育的一個(gè)組成部分，具有十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要途徑，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的趨勢(shì)。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新教育的一個(gè)組成部分，具有十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要途徑，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？下面我結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能、積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種心理傾向，是一種求新、求異、求變的意識(shí)，是創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生形成創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須營(yíng)造民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分培養(yǎng)。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)造尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問(wèn)”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，敢于創(chuàng)新。例如：教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“同學(xué)們喜歡小鳥嗎？”（喜歡）請(qǐng)看：“教室里有沒有小鳥呢？”（學(xué)生有點(diǎn)失望地說(shuō)：沒有。）我把握時(shí)機(jī)地說(shuō)：“教室里沒有小鳥，沒關(guān)系，老師把小鳥畫下來(lái)，讓同學(xué)們欣賞欣賞?！边@時(shí)學(xué)生立刻來(lái)了興致，都焦急地等待著“小鳥”的出現(xiàn)。緊接著我把畫有“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來(lái)3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅畫的意思。由于創(chuàng)造了寬松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)造自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最重要的就是教師要尊重學(xué)生的主體地位，保證讓全體學(xué)生直接參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此在課堂上我們要利用各種手段讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去感知材料，獲取知識(shí)。著名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”如在教學(xué)“圓錐體積計(jì)算”時(shí)，先出示學(xué)習(xí)方法：關(guān)于圓錐你已經(jīng)知道了什么？關(guān)于圓錐你還想知道什么？自學(xué)課文后，我又知道了什么？我還有什么不明白的地方？動(dòng)動(dòng)手，檢測(cè)自己掌握得怎么樣？教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。關(guān)于圓錐我已經(jīng)知道了什么？這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后又問(wèn)：關(guān)于圓錐，我還想知道什么？面對(duì)新知識(shí)，先想一想：新知識(shí)會(huì)包括哪些內(nèi)容？我想知道些什么？這是有效學(xué)習(xí)的重要途徑，也是迸發(fā)創(chuàng)造火花的重要源泉。在體現(xiàn)學(xué)生主體性時(shí)，注意突出個(gè)體特征和群體效應(yīng)。也就是在教學(xué)中既要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)精神，又要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。在合作學(xué)習(xí)中，可以分同桌學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)兩種形式，學(xué)習(xí)的方法可以是共同操作、互相討論、互相質(zhì)疑、互相檢查等。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生思維始終處于開放活躍的狀態(tài)。同學(xué)們能各抒己見、認(rèn)真交流，并得到反饋，不同層次學(xué)生的能力都得到了相應(yīng)的提高。如優(yōu)等生在指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力都會(huì)得到培養(yǎng)，學(xué)困生受到優(yōu)等生的影響，能加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，自信心也增強(qiáng)了。

三、充分利用知識(shí)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力?！睘榱耸沟湍昙?jí)學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握計(jì)算方法，很好地進(jìn)行練習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要充分利用教具和已有知識(shí)，注意從學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導(dǎo)他們通過(guò)觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生利用彩色的小棒，擺出自己喜愛的圖形，學(xué)生很有興趣地?cái)[出了有趣的圖形，借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“10”這個(gè)數(shù)是由幾和幾合起來(lái)的？用小棒擺一擺，比一比看誰(shuí)的擺法最多？這時(shí)同學(xué)們參與的積極性很高，都尋找合成10的幾組數(shù)。緊接著讓學(xué)生交流、討論擺的結(jié)果。在推導(dǎo)“梯形面積計(jì)算公式”時(shí)，學(xué)生用已有的“三角形”和“平行四邊形”知識(shí)，用割補(bǔ)的方法，推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，但是這種“動(dòng)”還只是一種“溫故”或者“依舊”，教師在此基礎(chǔ)上要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，舉一反三；“除了這種方法外，還有其他割補(bǔ)方法嗎？”學(xué)生就會(huì)帶著這個(gè)充滿誘惑力的問(wèn)題，活躍思維、繼續(xù)探索、尋找本質(zhì)的因素，最后導(dǎo)出規(guī)范的計(jì)算公式，使思維得到了升華，從而培養(yǎng)了主動(dòng)探索的創(chuàng)新精神。

四、勤于思考，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維絕不是針對(duì)高智商的學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生只不過(guò)是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識(shí)更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

在教學(xué)中教師要從學(xué)生好奇、好問(wèn)，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)題的氛圍，教給學(xué)生提問(wèn)題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見解。

因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分突出學(xué)生的主體地位、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉花.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的探索[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）.

[2]成虎.數(shù)學(xué)課中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，2012（02）.