小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育的貫穿

俞玲玲

摘 要： 作者對心理健康教育進(jìn)行了深入的研究與分析，發(fā)現(xiàn)利用教材中的心理教育因素，努力創(chuàng)造平等和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，積極鼓勵組織學(xué)生開展課外活動，可以為開展心理健康教育提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 心理健康 綜合個人素質(zhì)

小學(xué)生年齡段的生理剛剛形成，心理逐漸變得敏感，我覺得心理教育比知識教育更重要。教學(xué)活動應(yīng)主要放在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)上，小學(xué)生初級心理的發(fā)展有利于未來人格的形成，同時也可提高整體綜合個人素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中展開心理健康的教育，不僅是小學(xué)生健康茁壯成長的需求，而且是順應(yīng)時代發(fā)展的客觀需要。對此，根據(jù)多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)心理健康教育總結(jié)了以下幾點。

1.貫徹教材，尋找突破點

根據(jù)實際國情編輯的教學(xué)大綱，小學(xué)語文教材是其具體化表現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)的重要依據(jù)。通過教師對教材深入的研究與挖掘，找出用來教育小學(xué)生心理的突破點，達(dá)到滲透心理健康教育的核心目的。教材是教學(xué)的依據(jù)，也是對小學(xué)生心理健康教育的重要載體，把心理健康教育融入朗讀、背誦課本之中，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)。例如通過反復(fù)朗讀課文《小馬過河》中小馬與老牛、松鼠、媽媽之間的對話，學(xué)生可以對比小馬兩次過河時不同的心理狀態(tài)，感悟如果自身遇到困難要多思考，敢于實踐，不能過于依賴別人。這樣學(xué)生的感受會幫助他們自我反省，消除平時在生活中過于依賴父母和教師的行為，從而樹立自立意識。又如《落花生》教學(xué)時，可以通過辯論會的形式使學(xué)生們各抒己見，根據(jù)學(xué)生的意愿分成落花生隊和蘋果隊，使兩方在激烈的辯論中體會己方和對方的心理。教師針對不同課程采用不同教學(xué)方式，以教材為中心，把心理健康融入實際的教學(xué)過程，既讓學(xué)生學(xué)會了客觀全面地分析評價他人，又領(lǐng)悟到了作為新世紀(jì)未來的人才，外表美，更要做到心理美，使學(xué)生更勇于展現(xiàn)自我能力，在合適的環(huán)境中恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。

2.著重培養(yǎng)高尚的道德情操

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，高尚的道德情操培養(yǎng)是心靈健康教育必不可少的重要部分。魯迅先生曾說：“養(yǎng)成他們有耐勞作的體力，純潔高尚的道德，廣博自由能容納新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳，不被淹沒的力量?！笨梢姼呱械赖虑椴僦匾?。教師可通過客觀真實地展現(xiàn)與學(xué)生實際生活中緊密相關(guān)的場景分析教材中的教學(xué)內(nèi)容，這樣做不僅可以使書本內(nèi)容不那么枯燥，而且可以拉近教師與學(xué)生心里的距離，更可以通過學(xué)生身臨其境地接受知識提高學(xué)生的領(lǐng)悟力。如在教學(xué)《再見了，親人》這篇課文時，我利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式，制作了PPT短片播放火車開動中遠(yuǎn)去的畫面，再敘述：“車輪滾滾，列車遠(yuǎn)去，載走的是人，載不走的是情。一邊是志愿軍，一邊是朝鮮人民，他們的告別聲一聲疊過一聲，千言萬語化成了一句話——”學(xué)生朗讀：“再見了，親人！再見了，親人！”這樣的教學(xué)方式使我和學(xué)生都身臨其境，在依依不舍的深情里不能自拔，繼而與代表正義、和平與善良的情感文字產(chǎn)生共鳴。利用不同形式的教學(xué)方法，學(xué)生更容易體會教材人物的心理，從中感染情緒而得到啟發(fā)，這樣在不知不覺地學(xué)習(xí)、娛樂中受到良好的心理健康教育。

3.創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與效率。一方面融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生放松身心，對上課不再那么抵觸，思維活躍可以調(diào)動學(xué)生提問的積極性，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，充分激發(fā)出來學(xué)生的潛力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識教材的效率與質(zhì)量。另一方面抑制、禁錮學(xué)生的發(fā)散思維，不僅會嚴(yán)重打擊學(xué)生主動學(xué)習(xí)提問的積極性，而且對學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果有較大的影響。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以運(yùn)用文字的魅力，發(fā)揮屬于語文知識獨特的感染力鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與書本教材產(chǎn)生共鳴，使其人格與情感在學(xué)習(xí)過程中得到不斷陶冶與熏陶?？傊瑒?chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要在實際教學(xué)過程中認(rèn)真分所與把握，盡量把小學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生在各方面的綜合表現(xiàn)能力。

4.課外活動的參與

近年來，社會與學(xué)校越來越認(rèn)識到課堂教學(xué)只是學(xué)習(xí)的一小部分，課外活動更能考查學(xué)生的整體素質(zhì)水平。針對小學(xué)生年齡段孩子的特征，不可能安安分分地停留在課堂上，相反，對課外未知的世界更可以產(chǎn)生興趣。那么，組織課外活動是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，更可以打開學(xué)生的心扉，使學(xué)生與教師之間不僅停留在師生關(guān)系上，還可以是朋友，為健康心理教育奠定基礎(chǔ)。例如開設(shè)課外采訪，讓學(xué)生接觸一些其他領(lǐng)域的人才，這樣在采訪過程中會不自覺地受到他們積極心理的引導(dǎo)，從而對學(xué)生的健康心理的形成起到促進(jìn)作用。

除此之外，閱讀對心理健康教育也有一定的積極影響。針對語文這一科目的特點，閱讀和寫作兩個話題密不可分。閱讀可以作為心理健康教育的一項重要工程。在教學(xué)時課堂演講可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而樹立積極的人生態(tài)度。

5.每天一記

日記，是每位學(xué)生真情的流露，不論是煩惱、痛苦、開心都會通過筆記錄下來這一時的感受。所以，多鼓勵學(xué)生大膽、長久地堅持記日記，不僅可以增強(qiáng)獨立自主意識和抗壓能力，還可以讓學(xué)生自我開導(dǎo)、自我教育、自我批評，從而形成積極健康向上的心理。在小學(xué)生日常生活中，由于課程的壓力、考試前后的緊張焦慮、與同學(xué)之間的矛盾、與父母家長之間的矛盾都在現(xiàn)實中得不到合理宣泄，容易形成消極的心理，這樣日記就成了學(xué)生重要的宣泄口，把消極的心理慢慢釋放在字里行間中，有利于學(xué)生消除消極心理，逐步形成積極健康的心理環(huán)境。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，好好地利用這一重要工具，使其更健康地發(fā)展。

總之，語文教師把健康的心理教育自然、有機(jī)、合理地融入日常小學(xué)語文課堂中是獨特的教學(xué)方式，潛移默化地影響學(xué)生的心理狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生未來全面綜合素質(zhì)的發(fā)展打下良好的基石。

參考文獻(xiàn)：

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