應(yīng)用型本科技術(shù)性人才規(guī)格提升的困境及突破

孫明昕　宋海濤　張冰茹

摘要：隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)型，對應(yīng)用型本科技術(shù)性人才的規(guī)格要求不斷提升，但是在培養(yǎng)人才的過程中，仍然存在一些困境需要突破。目前，很多本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才方面缺乏完善的教育制度，理論知識沒有和應(yīng)用型本科專業(yè)銜接貫通。本科院校作為人才培養(yǎng)基地，必須轉(zhuǎn)換觀念，提升教學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)模式，響應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型技術(shù)人才。文章主要針對應(yīng)用型本科技術(shù)性人才規(guī)格提升的困境進(jìn)行研究，并根據(jù)實(shí)際情況，提出了突破困境的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性本科；技術(shù)性人才；規(guī)格提升；困境；突破

應(yīng)用型技能人才必須具備高超的專業(yè)技能，能夠?yàn)樯鐣陌l(fā)展提供幫助。為了滿足社會市場的需求，我國很多本科院校一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移向培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，響應(yīng)市場的發(fā)展需求。在教育改革轉(zhuǎn)型的過程中，如果不認(rèn)清市場發(fā)展形勢，提升應(yīng)用型本科技術(shù)人才規(guī)格，就會導(dǎo)致高技能人才無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的變化發(fā)展。所以必須做好本科學(xué)生社會應(yīng)用型能力的提升，加強(qiáng)專業(yè)知識技能的培訓(xùn)，通過校企合作，可以讓學(xué)生提前去社會企業(yè)實(shí)習(xí)，對市場的發(fā)展有一個明確的認(rèn)識，才能更好地突破人才提升困境。

一、應(yīng)用型本科技術(shù)性人才規(guī)格提升產(chǎn)生困境的原因

應(yīng)用型本科主要指普通本科院校向高職教育逐漸轉(zhuǎn)型，而規(guī)格就是生產(chǎn)某件產(chǎn)品必須達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在轉(zhuǎn)型的過程中，本科院校不斷適應(yīng)人才市場的要求，努力培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，但是受到傳統(tǒng)本科教育模式和觀念的影響，導(dǎo)致提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格的過程中遇到一些困境，下面就具體原因進(jìn)行分析。

（一）觀念轉(zhuǎn)換不及時

應(yīng)用型本科主要為了培養(yǎng)技術(shù)性人才，以學(xué)生的未來就業(yè)為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)就業(yè)能力為核心。社會在發(fā)展進(jìn)步，目前應(yīng)用型技能專業(yè)形式大好，但是還有很多本科院校的教學(xué)觀念上沒有與市場接軌，對人才的培養(yǎng)方式比較欠缺，局限于傳授理論知識，教師單方面講授書本知識，學(xué)生被動接受知識，很少開展課外拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生缺乏一些應(yīng)用型知識，實(shí)踐課程還停留在實(shí)驗(yàn)階段，都是一些和書本接近的實(shí)踐課程，和專業(yè)實(shí)踐操作相差甚遠(yuǎn)。隨著應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場對技術(shù)的要求越來越高，需要豐富的專業(yè)技能。在觀念轉(zhuǎn)變上仍然存在缺陷，本科畢業(yè)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)不高，對技術(shù)性人才規(guī)格的提升產(chǎn)生困境。

（二）教學(xué)方式不合理

目前，本科院校設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程不合理，專業(yè)劃分不夠細(xì)致，忽視了市場需求研究和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作。大學(xué)的課程教學(xué)都是圍繞某一個專業(yè)課程進(jìn)行，研究這些課題并不能提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，教師缺乏對市場情況的把握，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)單一，無法解決根本上的實(shí)踐教學(xué)問題，學(xué)生對社會的發(fā)展認(rèn)識不足，認(rèn)為就業(yè)和自己關(guān)系不大，只要成績提高了，就能有一份好工作。教師必須改變這種教學(xué)模式，經(jīng)常研究市場發(fā)展規(guī)律，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，把教學(xué)和市場緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，才能突破人才提升的困境。

（三）本科教育工作者缺乏實(shí)踐教學(xué)能力

在本科院校的專業(yè)技能教學(xué)過程中，教師太過注重研究性教學(xué)，教師只有理論知識和教學(xué)技巧，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不了解市場的發(fā)展情況，有很多教師沒有在企業(yè)或工廠中就業(yè)過，不了解一些工作流程和生產(chǎn)流程，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中，針對一些問題不能指導(dǎo)學(xué)生，使理論脫離了實(shí)際，從而培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力。通過對一部分大學(xué)教師的職業(yè)資格證書調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多教師沒有相關(guān)職業(yè)證書，只有教師資格證，這就無法正確指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)操作，對技術(shù)性人才的水平?jīng)]有一個詳細(xì)的規(guī)格，所以必須加強(qiáng)大學(xué)教師的專業(yè)能力，讓教師考取職業(yè)證書，并學(xué)習(xí)企業(yè)工作流程，從而在教學(xué)中給學(xué)生具體講解實(shí)踐知識。

二、應(yīng)用型本科技術(shù)性人才規(guī)格提升中存在的困境

在培養(yǎng)高技能人才的過程中，必須配備完善的教育體系和教育制度，提供實(shí)踐操作環(huán)境和機(jī)會，才能達(dá)到技術(shù)性人才規(guī)格提升要求。然而，我國應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)技術(shù)性人才時，受到一系列因素影響，仍然面臨著一些困境，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）缺乏完善的教育制度

學(xué)生的日常教育活動主要為學(xué)校教育，而學(xué)校教育分為理論性和實(shí)踐性兩個系列，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)應(yīng)該由理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行，我國的本科院校的教育制度比較單一，太過于注重理論性教學(xué)，兩種教育制度沒有相互貫通，教育制度不夠健全。在實(shí)踐教學(xué)中，有些理論課程多于實(shí)踐課程，實(shí)踐課程一般只有3～4節(jié)學(xué)時左右，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生沒有掌握該門知識的專業(yè)技能，處于一個似懂非懂的狀態(tài)，沒有學(xué)到專業(yè)的技術(shù)知識。針對專科和本科兩種學(xué)科的教育制度沒有完全區(qū)分開來，全部混合在一起教學(xué)，這在很大程度上影響了學(xué)生的專業(yè)教育質(zhì)量。

（二）缺乏教學(xué)體系

隨著新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，應(yīng)用型本科技術(shù)人才的知識和技能必須同步提高，畢業(yè)生必須適應(yīng)市場的需求和未來技術(shù)的革新變化。應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科包含了很多專業(yè)課程，但是部分應(yīng)用型本科院校在制定教學(xué)體系時，教學(xué)體系比較落后，無法滿足技術(shù)性人才規(guī)格的培養(yǎng)需求。當(dāng)前我國的產(chǎn)業(yè)在不斷轉(zhuǎn)型，對技術(shù)性人才的需求逐漸擴(kuò)大，學(xué)校制定的教學(xué)體系沒有和市場接軌，對人才市場的發(fā)展調(diào)查不足，教學(xué)體系保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識結(jié)構(gòu)仍然停留在初始階段。 雖然有些本科院校為了提高學(xué)生的專業(yè)操作能力，給學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)場所和環(huán)境，讓他們在實(shí)踐過程中和專業(yè)理論知識進(jìn)行結(jié)合學(xué)習(xí)。但是由于實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)和使用需要投入大量的資金，對一些本科院校來說，無法從中獲得收益，所以不愿意投入大量資金到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中。所以造成了實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，場地不完善，學(xué)生不能完成一系列的專業(yè)操作。有些學(xué)校建立了校企合作，但是企業(yè)作為營利性機(jī)構(gòu)，一切以營利為目的，不會單純地為了提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平而影響生產(chǎn)，所以很少給本科生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會和環(huán)境，這就造成了學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)場所和環(huán)境，不利于培養(yǎng)大學(xué)本科生的專業(yè)技術(shù)能力，教學(xué)體系嚴(yán)重匱乏。學(xué)校必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，從已有的教學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，提高教學(xué)成本的投入，結(jié)合市場的需求，制定完善的教學(xué)體系。

三、應(yīng)用型本科技術(shù)性人才規(guī)格提升的建議

（一） 完善人才培養(yǎng)方式

應(yīng)用型本科院校主要以培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)性人才為目的，所以對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平要求比較高。在定位人才培養(yǎng)方式時，把專業(yè)知識和技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，融合理論和實(shí)踐，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育改革，把“學(xué)習(xí)、做事、發(fā)展”定義為人才培養(yǎng)的內(nèi)涵核心。結(jié)合市場的發(fā)展需求，進(jìn)行人格培養(yǎng)，開發(fā)新技能，根據(jù)市場的變化，改變一些固定的課程體系，順應(yīng)社會的發(fā)展，采用多層次的教學(xué)內(nèi)容和課程模塊，不斷更新完善課程內(nèi)容，可以刪減一些不必要的課程，補(bǔ)充一些專業(yè)性課程，對應(yīng)技術(shù)的課程體系之間進(jìn)行銜接。明確人才培養(yǎng)方向，安排給學(xué)生一些市場實(shí)際案例進(jìn)行操作，學(xué)生在實(shí)際操作中遇到困難，老師從旁引導(dǎo)幫助，快速鍛煉提高技術(shù)人才的應(yīng)用型實(shí)踐能力。

（二）提升人才培養(yǎng)規(guī)格

面對市場的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，應(yīng)用型本科院校必須提升技術(shù)性人才培養(yǎng)規(guī)格，立足高端技術(shù)性人才定位。本科院?？梢越Y(jié)合高職院校的職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)體系，設(shè)立一些培養(yǎng)專業(yè)技能的選修課程，為學(xué)生的實(shí)踐操作提供一個平臺，運(yùn)用學(xué)分制，要求每一名學(xué)生積極參與進(jìn)來，只有修滿學(xué)分才準(zhǔn)予畢業(yè)。制定高規(guī)格的畢業(yè)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式逐漸嚴(yán)格化、規(guī)范化，把技術(shù)性人才和研究性人才培養(yǎng)劃分開來，增強(qiáng)專業(yè)老師的教學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)中把技能培養(yǎng)和崗位發(fā)展進(jìn)行銜接，然后讓學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，只有具備充足的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，滿足市場的要求，才允許畢業(yè)，投入工作。

四、 結(jié)論

我國的各項(xiàng)市場經(jīng)濟(jì)體制正在轉(zhuǎn)型，社會對技術(shù)性人才的要求越來越高，應(yīng)用型本科院校不能封閉教學(xué)，必須時和社會接觸，順應(yīng)市場的發(fā)展，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，綜合培養(yǎng)本科生的就業(yè)競爭力，才能突破技術(shù)性人才規(guī)格提升中的困境。

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（作者單位：黑龍江財經(jīng)學(xué)院）