理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位課程研究

王玨

摘 要：隨著我國(guó)教育理念與人才需求的不斷變化，現(xiàn)有雙學(xué)位教育模式已不能有效滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，傳統(tǒng)雙學(xué)位教育模式面臨改進(jìn)。通過(guò)對(duì)理工科高校開(kāi)展特色法學(xué)雙學(xué)位課程的必要性、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容的研究，針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，建議理工科高等院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展復(fù)合型法學(xué)特色雙學(xué)位教育。

關(guān)鍵詞：雙學(xué)位;法學(xué);復(fù)合型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2016）02-0180-03

雙學(xué)位課程教育在我國(guó)已實(shí)行多年，為我國(guó)培養(yǎng)出一大批跨學(xué)科的專門(mén)人才。然而，隨著教育環(huán)境與社會(huì)需求的不斷變化，雙學(xué)位課程的建設(shè)根據(jù)開(kāi)設(shè)課程的學(xué)校不同、地域不同和專業(yè)不同，逐漸展現(xiàn)出一定的差異性。倘若一味按照傳統(tǒng)思路進(jìn)行雙學(xué)位課程教育，必將在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，大大影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)情況。因此，根據(jù)學(xué)校、專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展特色雙學(xué)位教育勢(shì)在必行，這成為我們進(jìn)行教育研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、雙學(xué)位課程概述

廣義上我國(guó)的雙學(xué)位是指包括輔修專業(yè)學(xué)位、第二學(xué)士學(xué)位以及與境外大學(xué)合作開(kāi)展的“雙學(xué)位”項(xiàng)目等。而在高等院校本科生教育中我們接觸較多的是輔修的雙學(xué)士學(xué)位，本文也是在此范疇下進(jìn)行研究和討論的。據(jù)此，我們可以將雙學(xué)位教育界定為在本科教育階段，為促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)而進(jìn)行的一種跨學(xué)科教學(xué)模式，通常是指在校本科生在主修本學(xué)科專業(yè)的同時(shí)，跨學(xué)科輔修另外一個(gè)本科專業(yè)，在完成輔修專業(yè)的課程、畢業(yè)論文等內(nèi)容且考核成績(jī)合格的情況下，獲得輔修專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。

雖然學(xué)界對(duì)于雙學(xué)位教育的定義較為清晰，然而雙學(xué)位制度在現(xiàn)實(shí)中的處境卻不甚明朗。教育部在其網(wǎng)站的政策咨詢中給出的公開(kāi)答復(fù)稱，我國(guó)目前沒(méi)有明確的雙學(xué)位制度和適用政策。教育部?jī)H對(duì)輔修專業(yè)的學(xué)歷進(jìn)行了說(shuō)明，但并未在規(guī)范文件中承認(rèn)高校授予的輔修專業(yè)學(xué)位，對(duì)其學(xué)位證書(shū)的解釋也僅僅認(rèn)為輔修專業(yè)證書(shū)可以與學(xué)歷證書(shū)配合使用，一般不能單獨(dú)作為學(xué)歷證書(shū)使用。①由此可見(jiàn)，我國(guó)目前雙學(xué)位教育在社會(huì)認(rèn)可度上仍然存在一些問(wèn)題，不少省市以地方認(rèn)定為主，或者僅在本行政區(qū)劃內(nèi)認(rèn)可。因此，雙學(xué)位教育的出發(fā)點(diǎn)更應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能方面入手，結(jié)合學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以綜合提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)置與教學(xué)。

二、理工科高校開(kāi)展特色法學(xué)雙學(xué)位課程的必要性

目前，全國(guó)高等院校中普遍設(shè)立有法學(xué)專業(yè)，但是不同類型的高等院校中法學(xué)專業(yè)所處的位置卻大不相同。在政法類院校和一些文科傳統(tǒng)強(qiáng)的學(xué)校中，法學(xué)專業(yè)普遍受到重視;而在一些理工科院校中，法學(xué)專業(yè)的地位卻比較尷尬，在招生數(shù)量和師資力量等各方面都得不到重視。在這種情況下，在做好本專業(yè)學(xué)生教學(xué)工作的同時(shí)，抓住國(guó)家培養(yǎng)法學(xué)創(chuàng)新人才的政策優(yōu)勢(shì)，努力開(kāi)展有特色的法學(xué)雙學(xué)位教育建設(shè)，不但具有很強(qiáng)的必要性，也不失為理工科院校法學(xué)專業(yè)自身發(fā)展的一次機(jī)遇。

首先，理工科高校對(duì)開(kāi)展特色法學(xué)雙學(xué)位課程具有明確的需求與優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，黨和國(guó)家大力推進(jìn)依法治國(guó)戰(zhàn)略方針，各行各業(yè)對(duì)于同時(shí)具有本專業(yè)技術(shù)和法學(xué)知識(shí)的復(fù)合型人才的需求逐年上升。然而在我國(guó)現(xiàn)有的教育體系下，政法類院校和傳統(tǒng)文科院校的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)優(yōu)勢(shì)集中于培養(yǎng)高水平法律職業(yè)人才;并且由于理工科高校自身專業(yè)發(fā)展不足的先天劣勢(shì)，并不適合培養(yǎng)具有法學(xué)知識(shí)背景的復(fù)合型人才。與之相反，雖然在培養(yǎng)法律專業(yè)人才方面，理工科院校不論從師資力量、辦學(xué)條件還是從生源素質(zhì)等方面，與政法類院校和傳統(tǒng)文科強(qiáng)校相比都不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于培養(yǎng)具有法學(xué)專業(yè)知識(shí)的理工科復(fù)合型人才，理工科院校顯然具有無(wú)可比擬的巨大優(yōu)勢(shì)，特別是本身具有極強(qiáng)專業(yè)性的石油、輕工業(yè)等專業(yè)性高等理工院校。因此，從辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)科優(yōu)勢(shì)的角度來(lái)看，理工科高校對(duì)于培養(yǎng)理工科與法學(xué)雙重背景的復(fù)合型人才，開(kāi)設(shè)特色法學(xué)雙學(xué)位課程具有明確的需求，發(fā)展特色法學(xué)雙學(xué)位教育正是理工科院校發(fā)展法學(xué)專業(yè)教育不可多得的機(jī)遇。

其次，從高校畢業(yè)生就業(yè)的角度來(lái)看，雖然相比于文科專業(yè)畢業(yè)生而言，理工科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)略好，但仍然呈現(xiàn)出愈加嚴(yán)峻的趨勢(shì)。而具備法學(xué)專業(yè)知識(shí)的理工科畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上無(wú)疑更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，特別是參加公務(wù)員考試以及在以后的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，其核心競(jìng)爭(zhēng)力、知識(shí)擴(kuò)展性等優(yōu)勢(shì)會(huì)逐漸顯現(xiàn)。因此，從學(xué)生的就業(yè)需求和個(gè)人發(fā)展需求層面來(lái)看，理工科高校開(kāi)展特色法學(xué)雙學(xué)位課程也是極為必要的。

最后，正如前文所述，理工科高校法學(xué)專業(yè)在師資力量、教學(xué)設(shè)施和資金投入等方面與政法類院校和傳統(tǒng)文科院校相比具有先天劣勢(shì)，其法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在法學(xué)職業(yè)專門(mén)人才的競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)弱勢(shì)，不少地方理工科高校法學(xué)專業(yè)發(fā)展舉步維艱，面臨減少招生甚至停招的尷尬局面。理工科高校若能以法學(xué)雙學(xué)位教育為前沿陣地，從開(kāi)設(shè)特色法學(xué)雙學(xué)位課程入手，結(jié)合國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型人才的指導(dǎo)方針，不斷探索發(fā)展特色法學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的路徑，不失為地方理工科高校法學(xué)專業(yè)提高自身辦學(xué)特色與畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

三、理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)

有效開(kāi)展理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位教育的第一步就是制定合理的教育教學(xué)目標(biāo)，只有根據(jù)自身特色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，才可以培養(yǎng)出真正具備核心競(jìng)爭(zhēng)力、符合職場(chǎng)用人要求的跨學(xué)科專業(yè)人才。

理工科高校開(kāi)展特色法學(xué)雙學(xué)位教育，一是要結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)具備法律知識(shí)的復(fù)合型理工科專業(yè)技術(shù)人才為方向。伴隨科技的不斷發(fā)展和社會(huì)分工的不斷細(xì)化，針對(duì)不同行業(yè)的立法、司法等崗位急需人才，對(duì)在相關(guān)行業(yè)內(nèi)熟悉法律知識(shí)的管理人才的需求也逐漸加大，而兼具相關(guān)專業(yè)與法學(xué)雙背景的復(fù)合型人才恰恰滿足了這種需求。各理工科高?？梢愿鶕?jù)本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，對(duì)輔修法學(xué)雙學(xué)位的學(xué)生開(kāi)設(shè)法學(xué)基礎(chǔ)核心課的同時(shí)，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)專項(xiàng)法學(xué)雙學(xué)位課程。如對(duì)專業(yè)為食品工程的雙學(xué)位學(xué)生可開(kāi)設(shè)食品衛(wèi)生法、衛(wèi)生檢疫法、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)法和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等相關(guān)課程;對(duì)專業(yè)為環(huán)境工程的學(xué)生開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)法、水污染防治法、大氣污染防治法和固體廢物污染環(huán)境防治法等課程;而對(duì)于專業(yè)為計(jì)算機(jī)的學(xué)生，可開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)法、網(wǎng)絡(luò)犯罪學(xué)、電子證據(jù)提取與鑒定等課程。以此種方式充分將本專業(yè)知識(shí)與法學(xué)知識(shí)相結(jié)合，提高雙學(xué)位課程與本專業(yè)知識(shí)體系的契合度，從而達(dá)到結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的培養(yǎng)特色法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

二是要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，加大法學(xué)應(yīng)用型實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)力度。針對(duì)部分想要以本專業(yè)知識(shí)作為輔助，將來(lái)從事法學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的雙學(xué)位學(xué)生，我們還可以因材施教，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，加大法學(xué)應(yīng)用型實(shí)務(wù)人才的培養(yǎng)力度。如結(jié)合理工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的相關(guān)課程培訓(xùn)，將其未來(lái)就業(yè)目標(biāo)瞄準(zhǔn)專利申請(qǐng)行業(yè);還可以對(duì)以從事律師事務(wù)為目標(biāo)的學(xué)生開(kāi)設(shè)司法考試培訓(xùn)課程。以對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色雙學(xué)位教育為例，目前，企業(yè)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求逐年加大，對(duì)此類人才不但要求具備相關(guān)理工學(xué)科的知識(shí)背景，還要求熟悉掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的運(yùn)營(yíng)管理，特別是專利技術(shù)人才和知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)管理人才，仍處于供不應(yīng)求的狀態(tài)[1]。而政法類院校和傳統(tǒng)文科強(qiáng)?；蚴怯捎诩辛α窟M(jìn)行法學(xué)專門(mén)人才培養(yǎng)，抑或限于自身理工科專業(yè)不足的限制，往往忽視了對(duì)此類人才的培養(yǎng)，這恰恰為理工科高校開(kāi)展特色法學(xué)雙學(xué)位教育提供了一定的契機(jī)。

四、理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位課程設(shè)置依據(jù)與建議

理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位課程的設(shè)置必須符合法學(xué)特色雙學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如何處理好主修課程與雙學(xué)位課程的關(guān)系，以及如何最大限度提高課程的針對(duì)性和有效性是課程設(shè)置的關(guān)鍵。目前，我國(guó)大部分高等院校的雙學(xué)位課程并非結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)、行業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行設(shè)置的，而是呆板的按照法學(xué)本科專業(yè)課程或者模仿其他院校的課程模式進(jìn)行設(shè)置。這樣的課程設(shè)置不但偏離了我們法學(xué)特色雙學(xué)位課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不能體現(xiàn)不同高校的辦學(xué)特色，同時(shí)造成了主輔修課程割裂、學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣減弱等不良后果。結(jié)合前文對(duì)復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)指向性等各方面原因，本文對(duì)法學(xué)特色雙學(xué)位的課程設(shè)置提出以下建議。

首先，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的主修專業(yè)課程與未來(lái)就業(yè)傾向分類設(shè)置相關(guān)課程。仍以前述主修理工科專業(yè)未來(lái)希望從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作的學(xué)生為例。在法學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法以及反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等課程。同時(shí)針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行課程二次細(xì)化，如針對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、生物等專業(yè)學(xué)生，可講授《植物新品種保護(hù)條例》《地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)規(guī)定》等內(nèi)容;而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在以知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為就業(yè)方向的前提下，在課程設(shè)置上就不同于我們前文討論的開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)法、網(wǎng)絡(luò)犯罪學(xué)、電子證據(jù)提取與鑒定等課程，而是可以增加《著作權(quán)集體管理?xiàng)l例》《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》和《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。總而言之，必須抓住主、輔修專業(yè)的契合點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)方向進(jìn)行課程設(shè)置。

其次，采取必修加選修的學(xué)分制課程設(shè)置。將法學(xué)專業(yè)中的一些核心課程以及畢業(yè)論文等設(shè)為必修課程，即所有輔修法學(xué)雙學(xué)位的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程;其他依照不同專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程視情況分別為必修課和選修課，對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生即為必修課，對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生則為選修課;還可以設(shè)置公共選修課如法律文書(shū)寫(xiě)作、司法考試講座等。在整個(gè)輔修過(guò)程中修滿培養(yǎng)目標(biāo)中規(guī)定的必修和輔修學(xué)分方能畢業(yè)。這樣設(shè)置在保證了雙學(xué)位學(xué)生所學(xué)課程的科學(xué)性、目的性的同時(shí)，也給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)利，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，還要在設(shè)置理論課程的同時(shí)開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程。由于法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，而針對(duì)特色法學(xué)雙學(xué)位復(fù)合型人才的培養(yǎng)恰恰是以解決實(shí)際問(wèn)題的能力和滿足現(xiàn)實(shí)工作的需求作為培養(yǎng)重點(diǎn)。因此，特色法學(xué)雙學(xué)位課程設(shè)置必須開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐類課程。仍然以未來(lái)希望從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作的學(xué)生為例，應(yīng)當(dāng)在雙學(xué)位課程設(shè)置中增加專利申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)、商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)內(nèi)容[2];同時(shí)應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)企業(yè)、律所和法院的實(shí)務(wù)專家給學(xué)生授課，并積極組織案例教學(xué)和社會(huì)實(shí)習(xí)。

五、理工科高校開(kāi)辦特色法學(xué)雙學(xué)位的問(wèn)題與對(duì)策

在開(kāi)設(shè)特色法學(xué)雙學(xué)位的過(guò)程中，會(huì)遇到許多困難和問(wèn)題，其中一些問(wèn)題是在雙學(xué)位教育中普遍出現(xiàn)的，在法學(xué)特色雙學(xué)位復(fù)合型人才的培養(yǎng)過(guò)程中如何杜絕這些問(wèn)題，需要我們從辦學(xué)理念、教學(xué)管理和師資配置等多方面進(jìn)行教學(xué)改革。

首先，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生在選擇輔修雙學(xué)位課程前的指導(dǎo)工作。目前，對(duì)于特色雙學(xué)位課程，學(xué)校一般沒(méi)有專門(mén)的指導(dǎo)和講解，由于許多學(xué)生在報(bào)名前對(duì)特色雙學(xué)位課程不夠了解，使其選擇具有一定的盲目性，不少學(xué)生甚至只是因?yàn)楦杏X(jué)輔修特色雙學(xué)位可以增加自身就業(yè)優(yōu)勢(shì)就選擇報(bào)名。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提前向?qū)W生介紹特色雙學(xué)位的課程設(shè)置等相關(guān)情況，告知學(xué)生有關(guān)管理規(guī)定、修讀要求和修讀過(guò)程中可能要遇到的困難等情況，提醒學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科特點(diǎn)以及就業(yè)形勢(shì)等科學(xué)、理性的修讀特色雙學(xué)位課程[3]。

其次，特色法學(xué)雙學(xué)位教育必須設(shè)立嚴(yán)格的準(zhǔn)入和準(zhǔn)出制度。當(dāng)前許多高等院校對(duì)于雙學(xué)位課程的入學(xué)、管理、畢業(yè)等標(biāo)準(zhǔn)都低于主修專業(yè)的要求，導(dǎo)致雙學(xué)位含金量大幅下降，這對(duì)于旨在培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型人才的特色法學(xué)雙學(xué)位教育來(lái)講是致命的問(wèn)題。因此，學(xué)校主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)雙學(xué)位生源進(jìn)行嚴(yán)格篩選，原則上應(yīng)當(dāng)是主修專業(yè)學(xué)有余力的學(xué)生，并設(shè)置一定的成績(jī)和學(xué)分限制;同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)條件也應(yīng)當(dāng)做出嚴(yán)格規(guī)定。只有這樣才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量并提高特色法學(xué)雙學(xué)位的含金量，從而使學(xué)生在步入工作崗位后能夠擔(dān)當(dāng)重任。

最后，特色法學(xué)雙學(xué)位面臨的一個(gè)巨大困難就是師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。從我們提到的特色法學(xué)雙學(xué)位的課程設(shè)置可以看出，特色法學(xué)雙學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是理工科背景與法學(xué)背景結(jié)合的復(fù)合型法律人才，這種培養(yǎng)模式對(duì)授課教師的要求極高，如果教師達(dá)不到這種要求，即使可以開(kāi)設(shè)課程，也會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)，理工科高校中的法學(xué)專業(yè)在師資引進(jìn)等方面并不受學(xué)校層面的重視，而在我國(guó)現(xiàn)有傳統(tǒng)法學(xué)教育體制下培養(yǎng)出的教師也大多缺乏理工科技術(shù)背景，師資隊(duì)伍的建設(shè)會(huì)相當(dāng)緩慢，師資的瓶頸將是擺在特色法學(xué)雙學(xué)位教育面前的一座大山。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)著力改善現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師自我轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)和更新現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，可以從教學(xué)方法方面入手解決師 資問(wèn)題，如聯(lián)系不同院系和兄弟院校進(jìn)行聯(lián)合授課，抑或利用網(wǎng)絡(luò)課程資源彌補(bǔ)本校師資力量的不足，在建立完善特色法學(xué)雙學(xué)位師資隊(duì)伍之前，盡量滿足其教學(xué)需求。

綜上所述，縱然我國(guó)雙學(xué)位教育中存在著許多問(wèn)題，特色法學(xué)雙學(xué)位教育建設(shè)更是困難重重，但不可否認(rèn)的是，設(shè)立特色法學(xué)雙學(xué)位課程不僅可以促進(jìn)法學(xué)專業(yè)教育的快速發(fā)展，同時(shí)，也對(duì)各高校其他專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道起到了促進(jìn)作用。特別是在理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位的建設(shè)過(guò)程中，各高校應(yīng)堅(jiān)持結(jié)合自身特色制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置，在入學(xué)、教學(xué)和畢業(yè)過(guò)程中嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，努力培養(yǎng)出更多更強(qiáng)的跨學(xué)科高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟，蘇春輝，秦彩萍.對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育及人才培養(yǎng)的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（31）.

[2]張建華.我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的反思與建議[J]大學(xué)，2012（3）.

[3]彭立，夏永梅.完善我國(guó)雙學(xué)位本科教育的幾點(diǎn)意義[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（5）.

The Study on the Double Major in Law in the Universities of Science and Engineering

WANG Jue

（School of Political Science and Law， Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou 450000，China）

Abstract： With the continuous changes of both educational conceptions and talents demands in China， the existing double major education mode has not been suitable for training interdisciplinary talents needed by the society. Therefore， the traditional double major education mode is confronted with in-depth reform. In particular， universities of science and engineering should launch the education of distinctive double major courses based on their own advantages. This article explores the necessity and the objectives of minor-major courses in the universities of science and engineering， and aims to propose some feasible suggestions for solving current problems.

Key words： Double major， Law， Training interdisciplinary talents