例談初中歷史復(fù)習(xí)中比較法的運(yùn)用

于建濤

為了在中考中取得好成績(jī)，同學(xué)們必須學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行深度復(fù)習(xí)。其中，比較法是復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的也是比較重要的方法。從總體上說(shuō)，歷史教材中涵蓋著時(shí)間、空間等不同的知識(shí)，運(yùn)用比較法，能夠很容易抓住知識(shí)要點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

一、比較法在復(fù)習(xí)中的作用

當(dāng)前形勢(shì)下，初中歷史課程在會(huì)考時(shí)的考查面覆蓋了六冊(cè)書(shū)的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們想要一一復(fù)習(xí)到位并不容易。我認(rèn)為，在運(yùn)用比較法復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)化知識(shí)之間的聯(lián)系，遵循比較法在歷史課程中的具體原則，增強(qiáng)在復(fù)習(xí)時(shí)的思維認(rèn)知。同學(xué)們只有熟練掌握多種多樣的比較方法和策略，才能將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)連接成網(wǎng)絡(luò)，最后形成知識(shí)系統(tǒng)，從而大大增強(qiáng)歷史復(fù)習(xí)的效率。

二、比較法的分類(lèi)及其在復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“極為相似的事情，但在不同的歷史環(huán)境中出現(xiàn)就引起了完全不同的結(jié)果。如果把這些發(fā)展過(guò)程中的每一部分都加以研究，然后再把它們加以比較，我們就會(huì)很容易地找到理解這種現(xiàn)象的鑰匙?！边@一觀點(diǎn)在歷史復(fù)習(xí)中得到了很好的應(yīng)用。在初中歷史復(fù)習(xí)中，比較法主要分為以下幾種。

1.橫向比較法

橫向比較法主要從空間的角度出發(fā)，將同一時(shí)期內(nèi)不同民族、地域和國(guó)家的人物、事件和現(xiàn)象進(jìn)行類(lèi)比。例如，可將中國(guó)的維新變法和日本的明治維新放在一起進(jìn)行對(duì)比，還可將中國(guó)的改革開(kāi)放和戈?duì)柊蛦谭蚋母锓旁谝黄疬M(jìn)行對(duì)比。歷史事件的諸要素包括原因、背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、特點(diǎn)、性質(zhì)、結(jié)果、意義（作用）、評(píng)價(jià)等。橫向串聯(lián)歷史事件就是橫向地把歷史事件諸要素梳理清楚，為形成歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。例如，在復(fù)習(xí)“法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)”內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們要有意識(shí)地融入橫向比較的思想意識(shí)，先回憶以前學(xué)過(guò)的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因、時(shí)間、導(dǎo)火線(xiàn)、開(kāi)始的標(biāo)志、頒布的文獻(xiàn)和影響等知識(shí)，每復(fù)習(xí)到法國(guó)大革命中的相關(guān)部分時(shí)，都主動(dòng)與英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的類(lèi)似問(wèn)題進(jìn)行比較。最后，我們既輕松掌握了法國(guó)大革命的歷史知識(shí)，又再次溫習(xí)了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的知識(shí)。這樣，借助橫向歸納的方式找到兩者之間的相似點(diǎn)，也就形成和培養(yǎng)了共性的歷史復(fù)習(xí)記憶思維。

2.縱向比較法

縱向比較法主要是指對(duì)不同時(shí)期、不同階段的歷史人物、事件和現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比。例如，在復(fù)習(xí)中國(guó)歷史時(shí)，我們可以對(duì)前后不同時(shí)期的歷史人物進(jìn)行縱向比較。比較漢文帝、漢景帝、光武帝和唐太宗的歷史功績(jī)和相似點(diǎn)，就可以了解“文景之治”、“光武中興”、“貞觀之治”等封建治世出現(xiàn)的共同規(guī)律以及杰出的封建帝王的優(yōu)秀品質(zhì)。比較屈原、司馬遷、詹天佑等名人，可學(xué)習(xí)他們堅(jiān)忍不拔的精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和愛(ài)國(guó)主義思想。又如，縱向比較第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)時(shí)，可以從根本原因、戰(zhàn)爭(zhēng)危害等方面比較兩次世界大戰(zhàn)的相同點(diǎn)，可以從背景、性質(zhì)、經(jīng)歷時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)的處理方式和戰(zhàn)后國(guó)際格局的演變等方面比較兩次世界大戰(zhàn)的不同點(diǎn)。

在初中歷史復(fù)習(xí)中，比較法的運(yùn)用還特別體現(xiàn)在時(shí)間上。其實(shí)，縱向比較法就是一種時(shí)間比較法，它從時(shí)間序列出發(fā)，對(duì)不同時(shí)期的歷史事物進(jìn)行比較，找出差異性和相似性。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，要充分意識(shí)到歷史時(shí)間的重要作用。利用時(shí)間比較的方法能夠在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建歷史知識(shí)框架，并借助框架中的線(xiàn)索，記憶某些歷史現(xiàn)象的發(fā)生原因、背景、后果和影響。例如，在復(fù)習(xí)1857—1859年印度民族大起義的內(nèi)容時(shí)，可先回憶同一時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，我國(guó)發(fā)生了什么歷史事件，并說(shuō)出這些歷史事件和印度民族大起義的異同之處。（這樣，我們就必須在頭腦中回憶或通過(guò)查閱資料得出，該時(shí)期在我國(guó)發(fā)生的是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。）然后，通過(guò)比較可深入了解印度民族大起義和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的相似背景，進(jìn)而去深入分析雙方都失敗的原因，以達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

除此之外，縱向比較法還可以系統(tǒng)應(yīng)用于有聯(lián)系和結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)中，通過(guò)以點(diǎn)成線(xiàn)、以線(xiàn)帶面的方法，來(lái)形成“集中式”記憶方法。通過(guò)全面的對(duì)比復(fù)習(xí)，我們能夠?qū)ふ页鰵v史知識(shí)間存在的差異，揭示和掌握涵蓋的規(guī)律，從而能從整體上把握歷史發(fā)展趨勢(shì)。

總之，在歷史復(fù)習(xí)中運(yùn)用比較方法，需要同學(xué)們具有明確的指導(dǎo)思想，并根據(jù)自身復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，強(qiáng)化歷史復(fù)習(xí)的多項(xiàng)效果，通過(guò)方向?qū)Ρ?、時(shí)間對(duì)比等方法，逐步提高自身分析歷史知識(shí)、解決歷史問(wèn)題的能力。