初中生物教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施

麗娜·熱瑪贊

摘 要：初中生物教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)階段，對學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)有著重要的奠基作用，因此必須采取科學(xué)有效的教學(xué)措施提高初中生物教學(xué)的效率，適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革。通過對初中生物教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，提出具有針對性的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；問題；應(yīng)對措施

初中生物教學(xué)的主要內(nèi)容是最基礎(chǔ)的生物知識，是學(xué)生用科學(xué)的知識認(rèn)知生物世界的開始，對學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。但是初中生物教學(xué)過程中仍然存在著許多教學(xué)措施、教學(xué)方式等方面的問題影響教學(xué)效果，應(yīng)該認(rèn)真對這些問題進(jìn)行分析并找出有效的解決措施。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.對生物抽象理論的學(xué)習(xí)缺乏積極性

初中學(xué)生是初次學(xué)習(xí)生物知識，對于一些熟悉的生物現(xiàn)象會有比較大的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)到一些比較抽象、難以直接認(rèn)知的概念時，有的學(xué)生會缺乏學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)這一章節(jié)時，學(xué)生根本不能直接觀察到DNA結(jié)構(gòu)，也不能像觀察細(xì)胞那樣用實(shí)驗感知，這會極大地影響學(xué)生的熟悉感，同時這一章節(jié)的知識本身就比較有難度，更會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生物教學(xué)中還涉及不少抽象理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時往往會覺得困難，甚至厭惡，影響學(xué)習(xí)效果。

2.生物實(shí)驗學(xué)習(xí)缺乏深度

初中生物教學(xué)是一門實(shí)驗學(xué)科，實(shí)驗也都是比較有趣的，許多學(xué)生都不排斥實(shí)驗學(xué)習(xí)，但是在初中生物實(shí)驗學(xué)習(xí)中有一個嚴(yán)重的問題，就是學(xué)生對于實(shí)驗的學(xué)習(xí)和實(shí)驗現(xiàn)象的觀察都只停留在表面，缺乏思考和深度。例如，學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞分裂觀察實(shí)驗時，許多學(xué)生只是覺得很有趣，卻沒有關(guān)心細(xì)胞分裂所包含的生物知識和意義，對實(shí)驗的意義只停留在表面現(xiàn)象的觀察，沒有進(jìn)行深入思考。

二、解決初中生物教學(xué)問題的對應(yīng)措施

1.用直觀的情境、模型培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在涉及一些抽象概念、理論知識的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該將其與學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生物知識在生活中的存在，或者通過建立一些有趣的模型來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)知識時，可以將DNA、RNA等物質(zhì)制作成一些可愛的人物形象，然后將其進(jìn)行的生物活動用直觀的影像表現(xiàn)出來，賦予其一些人的活動和思維，然后用視頻、圖片等形式直觀地展示給學(xué)生，這樣學(xué)生既能夠?qū)@些難以直接觀察到的生物活動有直觀的認(rèn)知，又能提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物知識的趣味性，幫助學(xué)生記憶理論知識，提高學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生從對實(shí)驗現(xiàn)象的認(rèn)識轉(zhuǎn)到對本質(zhì)的認(rèn)識

初中生物實(shí)驗是一種幫助學(xué)生觀察現(xiàn)象、理解理論知識的方法，因此老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從實(shí)驗現(xiàn)象中思考生物本質(zhì)。例如，老師可以在進(jìn)行實(shí)驗時，詢問學(xué)生一些細(xì)節(jié)問題，比如，觀察植物細(xì)胞的滲透現(xiàn)象時，細(xì)胞壁的變化和細(xì)胞膜的變化有什么區(qū)別。學(xué)生通過觀察實(shí)驗很容易發(fā)現(xiàn)答案，但是老師可以繼續(xù)追問學(xué)生為什么會產(chǎn)生這種區(qū)別，學(xué)生就能通過觀察和思考逐漸發(fā)現(xiàn)問題的答案。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生針對實(shí)驗現(xiàn)象多提問、多思考，學(xué)生就自然能夠從實(shí)驗現(xiàn)象本身轉(zhuǎn)化到對生物本質(zhì)的思考，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解。

初中生物教學(xué)要提高教學(xué)效率就需要進(jìn)行教學(xué)方法的改善，針對目前存在的一些主要教學(xué)問題，教師應(yīng)該采取一些有效的教學(xué)措施，同時多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法，交換意見，才能建立一個融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

盧勤泉.初中生物教學(xué)中存在的問題及對策探究[J].科教文匯，2010（27）.

編輯 張珍珍