農(nóng)村初中生物課探究式教學(xué)的探討

李其鑫

摘 要：新課程改革的實施，使課程教學(xué)出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育的需要，因此，應(yīng)該采用新的教學(xué)方法。在眾多教學(xué)方法中探究式教學(xué)受教師和學(xué)生的喜愛。現(xiàn)如今，探究式教學(xué)已經(jīng)深入農(nóng)村課堂，尤其是在生物課堂上，探究式教學(xué)更是不少教師認(rèn)可的教學(xué)方法。探究式教學(xué)不僅是觀念上的創(chuàng)新，更是教學(xué)方式的創(chuàng)新，其中包括許多具體的教學(xué)方法。就農(nóng)村的初中生物課探究式教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生物；探究式教學(xué)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，探究式教學(xué)對農(nóng)村初中生物課的展開吸引了不少教師的關(guān)注。探究式教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過類似于科學(xué)家探究活動的方式獲得科學(xué)知識，并學(xué)會科學(xué)的方法和技能。探究式教學(xué)中需要做到讓學(xué)生獨立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、內(nèi)外課堂相結(jié)合，同時，還應(yīng)注意個別差異，講究評價方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、獨立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

探究式教學(xué)的探究形式主要包括自我獨立思考與小組合作學(xué)習(xí)兩大方面。教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時應(yīng)該兼顧獨立思考與合作學(xué)習(xí)。獨立思考是合作學(xué)習(xí)的前提，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生思考的成果有集思廣益的空間，兩者結(jié)合能碰撞出思想的火花，探究出精華。例如，在學(xué)習(xí)生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，可以先讓學(xué)生觀察大白菜葉和草覆蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行思考，寫出它們之間的區(qū)別。之后進(jìn)行分組探討，在討論的過程中使手上的資料得以補充和整合，由此得到較為全面的答案。經(jīng)過個人思考與小組交流，學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的了解就無需死記硬背，自然就印象深刻。通過獨立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，不僅能夠提高學(xué)生知識的學(xué)習(xí)效率，同時，也能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究問題的能力得到提高。

二、內(nèi)外課堂實踐相結(jié)合

農(nóng)村是一塊寶地，在初中生物課堂上，農(nóng)村無疑為學(xué)生創(chuàng)造了實踐的優(yōu)良自然條件，方便探究式教學(xué)的展開。教師可以在室內(nèi)課堂上為學(xué)生講解理論知識，在戶外課堂里進(jìn)行實踐活動，讓學(xué)生探究理論知識。內(nèi)外課堂的結(jié)合，是探究式教學(xué)的一大亮點。例如，在學(xué)習(xí)一顆種子的生長過程這部分知識的時候，在課堂上對學(xué)生講解完要點后，可以直接讓學(xué)生在室外種植種子，每天定時記錄種子發(fā)芽的過程。又如，在學(xué)習(xí)生物生長的條件時，可以觀察同一生物在不同陽光、水、氣溫的環(huán)境下生長的變化。農(nóng)村的大自然條件為生物的教學(xué)提供了很大的方便，學(xué)生對知識點也會有更直觀的了解，從而更高效地對知識點進(jìn)行吸收和消化。此外，動手能力的加強(qiáng)也會推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，初中生物探究式教學(xué)在農(nóng)村的開展應(yīng)該從農(nóng)村的實際情況出發(fā)，充分利用戶外實驗的自然資源，其次又要保留獨立思考與合作學(xué)習(xí)并進(jìn)的方式，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會思考。此外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異性，改進(jìn)評價方式，維護(hù)學(xué)生的身心健康。探究式教學(xué)是便于學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)，一起教學(xué)的教學(xué)手段，教師要起到一定的引導(dǎo)和互動作用。

？誗編輯 謝尾合