談高中美術(shù)教學(xué)

魏習(xí)武

【摘 要】《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，美術(shù)課程以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高中美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)；教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，為了在未來(lái)的社會(huì)中有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生越來(lái)越重視，對(duì)自身特長(zhǎng)的發(fā)掘和發(fā)展。學(xué)校為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，也越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，由以前的只注重學(xué)生智力的發(fā)展，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，學(xué)校在美術(shù)教學(xué)方面制定了嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，使得美術(shù)教師和學(xué)生，對(duì)美術(shù)課程都重視起來(lái)了。教師就要充分備課，在教學(xué)中采取科學(xué)的方法、策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使美術(shù)教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)，充滿了活力。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，美術(shù)課程以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，所以，高中美術(shù)教師音樂(lè)用科學(xué)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的智力道德和人格，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

歌德說(shuō)，哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。興趣是最好得老師。它可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，它是學(xué)生邁向成功的基石。它可以激發(fā)學(xué)生去記憶，去探索，去學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中獲得成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣很關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都是純真的率性的。他們不喜歡嬌柔造作，喜歡拐彎抹角；他們渴望自然，渴望本真，這對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)來(lái)說(shuō)是最為可貴的品質(zhì)。教師在教學(xué)美術(shù)教學(xué)中，只要把握住了學(xué)生這種純真，自然的本性，就能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿興趣。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎、趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師要運(yùn)用科學(xué)、合理及有趣味的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，還要精心安排內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)，利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，既要有啟發(fā)性，又要有趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。在學(xué)校的眾多學(xué)科中，學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的態(tài)度，取決于外在誘因是否能夠引發(fā)內(nèi)在興趣。高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度帶有明顯的功利性，他們的所學(xué)與升學(xué)有直接的關(guān)系，這樣，與高考有關(guān)的學(xué)科就顯示出了優(yōu)勢(shì)，學(xué)生不管有沒(méi)有興趣，都努力地學(xué)習(xí)，這就是學(xué)習(xí)的外在誘因。美術(shù)學(xué)科對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)就沒(méi)有這種外在誘因，所以要設(shè)法激起學(xué)生的內(nèi)在興趣。這是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)，也是我們必須攻克的關(guān)鍵。

高中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)一般都弱，因此，教師在安排課程內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)不同年齡階段，學(xué)生的情感認(rèn)知特征，選擇合適的而又豐富多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，愛(ài)應(yīng)該注意課程內(nèi)容，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)知識(shí)能夠幫助美化學(xué)生的生活，使他們領(lǐng)悟到美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，美術(shù)課程要提高學(xué)生審美意識(shí)和審美能力，生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美術(shù)課是一門教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、記錄美、演繹美、創(chuàng)造美的課程，教師在美術(shù)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，記錄學(xué)生的審美，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。當(dāng)美的事物出現(xiàn)在畫(huà)布上的時(shí)候，不單顯示出它本真的美，還應(yīng)該具有畫(huà)質(zhì)，根據(jù)自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)演繹出美、創(chuàng)造出美，這樣的美才是藝術(shù)的美，才能給人美的享受。

如欣賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，緊跟上述欣賞過(guò)程，用聲情并茂的語(yǔ)言稍加提示作品背景、內(nèi)容，讓學(xué)生再仔細(xì)觀察纖夫們?cè)趯W(xué)生勞動(dòng)下的各種不同的表情、姿態(tài)，放上一曲《黃河號(hào)子》……這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始自覺(jué)地“設(shè)身處地”，進(jìn)入某種情景，而自覺(jué)地體驗(yàn)畫(huà)面纖夫們勞動(dòng)的艱辛，產(chǎn)生審美同情。這時(shí)的欣賞主體（學(xué)生）受到欣賞對(duì)象（纖夫）的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)相關(guān)的各種感覺(jué)實(shí)行通感，使自身的情感融入畫(huà)面。這時(shí)學(xué)生積極認(rèn)同的心理活動(dòng)本身就由理性參與了欣賞活動(dòng)而推向深化，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來(lái)的審美愉悅，審美想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想境界后，教師如能和激昂的語(yǔ)調(diào)在音樂(lè)聲中誦出俄羅斯著名詩(shī)人涅克拉索夫的詩(shī)句：“到伏爾加河去！是誰(shuí)在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲像是一支沉痛的歌曲，那就是拉纖夫們?cè)谕纯嗟男羞M(jìn)。”這時(shí)學(xué)生們?cè)饶：?，朦朧審美享受一下子就變得清晰了：那優(yōu)美而遼闊的伏爾加河風(fēng)景與倍受苦難的纖夫處境鮮明對(duì)比，仿佛是一曲低沉的號(hào)子在炎夏的悶熱中與河水的悲吟混然震顫，學(xué)生開(kāi)始隨主人公一起痛苦、掙扎，逐步進(jìn)入“物我兩忘”的審美境界。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

美術(shù)教育屬于美育范疇，是美育的重要途徑之一。美育的目標(biāo)是培養(yǎng)人感受美，認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美能力，陶冶情操，形成完美的人格。美育的任務(wù)中，“創(chuàng)造美”是一個(gè)關(guān)鍵詞，它是感受美、認(rèn)識(shí)美的目的，是最具顯性特點(diǎn)的美育目標(biāo)。通過(guò)美育培養(yǎng)人的創(chuàng)造才能，和以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育有方向的一致性。但如果學(xué)生的美術(shù)作品只是真實(shí)的記錄，那效果肯定沒(méi)有照片好。美術(shù)作品之所以美，是因?yàn)樗谌肓水?huà)者的情感、態(tài)度，對(duì)原物進(jìn)行了創(chuàng)新。因此教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的這種創(chuàng)新融入到美術(shù)作品中，呈現(xiàn)給觀眾不一樣的美感。

學(xué)生的創(chuàng)新不能閉門造車，而應(yīng)該源于生活，教師在安排內(nèi)容，給學(xué)生布置課下練習(xí)的時(shí)候，要注意與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，選擇學(xué)生熟悉的事務(wù)題目。學(xué)生對(duì)自己實(shí)際的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，不僅對(duì)教師出的題目有比較清晰的了解，還可以把這種經(jīng)驗(yàn)融入到美術(shù)作品的創(chuàng)作中去，從而具有了創(chuàng)新性。學(xué)生在完成美術(shù)作品后，還可以返回到自己的生活中，與真實(shí)的事物進(jìn)行對(duì)比，分析在更加，充分地認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行充實(shí)豐富和美化。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更多地接觸實(shí)際生活，參與社會(huì)實(shí)踐，為獲取豐富的創(chuàng)作素材，鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展想象空間，為提高創(chuàng)新意識(shí)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作一般表現(xiàn)為偶發(fā)的聯(lián)想和大膽的想象，有時(shí)興趣所致，突發(fā)奇想，但瞬時(shí)即變，待到動(dòng)手操作時(shí)，可能又改變了想法，其作品的創(chuàng)作完成，往往還需要教師的不斷啟發(fā)和引導(dǎo)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)

視覺(jué)感受在美術(shù)活動(dòng)中是非常重要的，而教具的使用給學(xué)生提供了最直觀的感受，它是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要手段和措施，借助教具能使抽象概括的知識(shí)具體化和形象化。既能達(dá)到直觀、形象、簡(jiǎn)化、明確教學(xué)目的，有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，也能活躍課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課堂教學(xué)中的教具主要包括圖片、范例、實(shí)物、多媒體課件等。

運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能有效地優(yōu)化枯燥為樂(lè)趣，化抽象為具體，把靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓教師在課堂內(nèi)游刃有余，讓學(xué)生在課堂內(nèi)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。同時(shí)，使我們的教學(xué)變得更有吸引力、更容易的接受，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地接受知識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)性，從而獲取良好的教學(xué)效果。

美術(shù)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的情感，教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生傳授知識(shí)，自己培養(yǎng)能力的過(guò)程。同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行陶冶情操的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)際生活感知，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，應(yīng)該全面深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。在欣賞課的教學(xué)中，我們?cè)僖膊挥脫?dān)心沒(méi)有配套的教學(xué)掛圖了，借助多媒體技術(shù)，就可以輕松的獲得，教學(xué)中我們可以讓畫(huà)面，任意的局部放大，或改變畫(huà)面的色調(diào)甚至，極大地減少學(xué)生觀察的能力是變得難度。