給點陽光就燦爛

申青

經(jīng)常會有這樣一種課堂現(xiàn)象：教師制訂了一份非常完美的無可挑剔的教案，然而，到了真正的教學過程中，卻發(fā)現(xiàn)，教師評價學生表現(xiàn)的語言貧瘠得就像戈壁灘上的草木，寥寥無幾，有了那么幾句，也就是“蜻蜓點水式”的“真棒，很好，你是個聰明的孩子，用掌聲表揚他！”之類泛泛而評的模糊語言。如此課堂遺憾重重，令人嘆聲不息。

如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂，那么課堂評價則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。教師充滿魅力的評價語言能讓課堂充滿生機，散發(fā)人文氣息，可以使一節(jié)語文課錦上添花。

可見，在語文課堂教學中，恰當有效地運用評價語言是一種能力，也是一門藝術。那么在課堂教學中，教師如何使自己的評價語達到最優(yōu)化，從而激發(fā)學生的主體性，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展呢？

一、用豐富的語言，讓學生耳目常新

教師課堂評價語不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你真棒”，學生聽完肯定會感到厭煩。反之，如果老師使用多樣、靈活、生動、豐富的評價語，就能使學生如沐春風，課堂內(nèi)總是生機勃勃。在教學實踐中，學生朗讀之后，教師可以這樣評價學生：“大家聽了都在佩服你讀得好！”“這個句子你讀得很有感情，聽得出你將自己的理解融入了朗讀，請你再讀一遍讓大家仔細聽聽！”“聽了你的朗讀，我仿佛看到了天空烏云密布，感到大雨即將來臨！”“老師覺得你長大肯定能當一個播音員！”……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽完，怎么會不被深深感染？怎么會不受激勵呢？學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮就這樣形成了。

有人說，語言可以通往心靈的海洋，如果你只是注入屈指可數(shù)的文字或者單一機械的幾句話，是遠遠不能使學生心靈波濤澎湃的。所以，教師本身就應該擁有語言之河，并有取之不盡的源頭活水，才能提供鮮活的靈動的語言之水，不斷涌入學生心海，匯聚成浩瀚之洋。

二、用幽默的語言，讓學生愉悅學習

《語文課程標準》首次強調(diào)指出了語文學科的人文性，老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，并有助于學生良好人文素養(yǎng)的形成。在教學實踐中，教師恰如其分地運用幽默的語言，容易緩和師生間的緊張氣氛，讓學生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。比如，我在上《冬天是個魔術師》一課時，有這樣一個片段：

師：誰知道什么叫冬眠？

生：冬眠就是冬天睡覺。

師：那么你在冬天晚上睡覺，也叫冬眠嗎？

生：（大笑）動物冬天睡覺才叫冬眠。

師：那么老牛冬天睡覺也叫冬眠嗎？

生：不叫冬眠，冬眠是……（說不出來）

師：好，看來這不是簡單的問題，讓老師來告訴你們吧。

正是因為上課時有了這些幽默的語言，那節(jié)課學生聽得格外認真。不難發(fā)現(xiàn)，老師一句善意風趣的話語，撫慰了學生的心靈，激發(fā)了學生的思維。當然教學語言中的幽默，絕不是為幽默而幽默，而必須緊扣教學目標，抓住教材中的重點和難點，力求借助于幽默，努力提高課堂教學效率，真正開啟學生的心智。

三、用準確的語言，讓學生陽光自信

有時，教師為了樹立后進生的自信心，在教學過程中給他們一些表現(xiàn)的機會，從而給予鼓勵性的評價。比如讓一個后進生讀一句話，這個學生讀得并不怎么樣，可老師這樣說：“你讀得多好??！”這位學生會想：“我真的是這么好嗎？”班里其他同學在心里會說：“老師在瞎說，欺騙同學……”這種現(xiàn)象有損于學生心理的健康和人格的完善。教師的評價語要照顧到全體學生，考慮到其他學生的感受，不能一味地對這一個學生“吹捧”。教師在作出評價時，一定要實事求是，不能夸大其詞，而且要語言準確，切忌模糊不清。如果老師這樣說：“你讀得比以前好多了，繼續(xù)努力，相信會讀得更好！”那這位同學也感到自己進步了，從而迸發(fā)出學習積極性，而其他同學也容易接受了。

在語文課堂教學中，老師應運用準確的評價語，營造和諧寬松的學習氣氛，在鼓勵中帶著引導，在心靈交融中激發(fā)學生的求知欲，樹立學生的自信心。

四、用寬容的語言，讓學生個性飛揚

新的《語文課程標準》要求我們：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睂W生是學習的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使我們越來越深刻認識到學生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上講，教師必須首先尊重學生的獨特體驗，特別是當學生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆?，保護孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學生錯誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你！你有己見、有思想，有個性！我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣?！崩蠋煹脑捼A得了學生們經(jīng)久不息的掌聲。

五、用賞識的語言，讓學生積極向上

新的《語文課程標準》指出，對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評價語，盡量從正面引導。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。不管哪個學生回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這個詞用得真準確！”“這個句子真美！”他們的發(fā)言中實在連值得夸獎的詞句也沒有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于發(fā)表自己的意見，進步真大！”這樣可以讓每一個學生意識到教師在時時關注著他們細微的進步。還可以這樣評價學生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了！”“你懂得比老師還要多！”大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學的人文性。

給點陽光就燦爛！教師充滿個性魅力的課堂評價語，使課堂充滿生命活力，讓學生享受成功的快樂，增強學習的自信心。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生全面智力的發(fā)展。”我敢說：“我一萬次地確信，沒有富有詩意的情感和美的清泉融入的評價語，就不能激起學生心靈的無盡漣漪！”如果你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘！