以學(xué)生為本關(guān)愛常識(shí)

黃潤(rùn)麗

以交往互動(dòng)為特征的教學(xué)，能讓學(xué)生跟老師有更好的溝通讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)掌握得更好，理解列得列透徹。

“教學(xué)”言下之意就是老師的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)交往溝通，要達(dá)到老師的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)交往溝通常常要借助對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)，而對(duì)話不光是一種應(yīng)答，應(yīng)該是在各種價(jià)值相等意義平等意識(shí)之間相互作用的特殊形式，是敞開與接納，傾聽與接受其享中實(shí)現(xiàn)視界融合，精視互通，共同去例行有意義的活動(dòng)。新課程改革把“以人為本，以學(xué)生為本”作為每一名學(xué)生發(fā)展的核心理念，我認(rèn)為人是社會(huì)的主體，教育又是人為的，是為人而存在的，也就是為人服務(wù)的，課程又是為受教育者而設(shè)置的，說(shuō)穿了就是為學(xué)生設(shè)置的，課堂就是為學(xué)生服務(wù)的，為學(xué)生服務(wù)就得以學(xué)生為本，關(guān)愛學(xué)生的賞識(shí)，需注意以下幾方面的觀念轉(zhuǎn)變。

一、改變師道尊嚴(yán)觀念

師道尊嚴(yán)是師生不平等的一種觀念，古人云：一日為師，終生為父，表面上看是強(qiáng)調(diào)學(xué)生非常尊重教師，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)是以教師為絕對(duì)主體，而學(xué)生是被動(dòng)的客體。造成鎮(zhèn)壓式、滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式，以學(xué)生為本就是與學(xué)生溝通，建立一種平等的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)師生互動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探討課程內(nèi)容。

二、改變只管教，而不管導(dǎo)，只看分?jǐn)?shù)，不看人的觀念

應(yīng)試教育是自明朝開始的科舉制而引起到如今的一種陋習(xí)，形成了社會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教師評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。也就是：分分分學(xué)生的命根，考考考老師的法定。很多教師為了讓學(xué)生考得好成績(jī)。只顧自己在講臺(tái)上滔滔不絕的講授，而不注間學(xué)生課程的理解掌握和在生活中的應(yīng)用，本來(lái)教材中傳播的內(nèi)容，就是人們?cè)谏顚?shí)踐中的知識(shí)要讓學(xué)生接納。別人總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，師生進(jìn)行交往互動(dòng)溝通，讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手、自己去想的習(xí)慣，理解課程傳授知識(shí)的內(nèi)涵，深入到課程理念中去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師做到一切為了每一名學(xué)生的發(fā)展，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生成材、成人的目標(biāo)。

三、要轉(zhuǎn)變老師教學(xué)生學(xué)的觀念

教師負(fù)責(zé)教學(xué)、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，已是部分教師采取的教學(xué)手段，這是教學(xué)掌握中的錯(cuò)誤，我在一堂一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試了讓學(xué)生記住看標(biāo)志詞引起學(xué)生答題錯(cuò)誤（所謂的標(biāo)志詞是指一共，還剩，積是多少……之類），這天我板書了“一年級(jí)一班的小朋友做紅花。他們送了4朵給二班以后還剩8內(nèi)。一班的小朋友做了多少朵紅花？”老師讀了題目，讓學(xué)生思考后，才讓同學(xué)們回答，這道題該用加，還是用減法算時(shí)，這時(shí)一位同學(xué)站起來(lái)回答說(shuō)用減法算。我接著問，同意這種算法的其它同學(xué)請(qǐng)舉手，此時(shí)有好幾位小朋友舉起了手，我覺得有些奇怪問：“為什么這樣算？”他們回答：“因?yàn)槔蠋熤v過(guò)過(guò)看到‘還?？梢杂脺p法”時(shí)，我意識(shí)到講解疏略會(huì)給學(xué)生理解造成錯(cuò)誤，于是才又反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀題。

其中一位小朋友說(shuō)：“用減法不對(duì)應(yīng)該用加法”。我又在黑板上只了這些紅花，孩子們才知道，要算出一年級(jí)一班同學(xué)原來(lái)做了多少朵紅花，就要等于送給二班的紅花加上還剩下的紅花，才是一班同學(xué)做的紅花。

綜上所述，教師要以平等、寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情，在與學(xué)生的溝通與對(duì)話中才能實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展把教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言橋梁架通，通過(guò)心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞，關(guān)愛學(xué)生實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)才能達(dá)到。