農(nóng)村校園文化建設(shè)大放光彩

張風(fēng)艷

【摘 要】校園文化是培養(yǎng)人文素質(zhì)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的作用是使人類(lèi)優(yōu)秀文化的精神轉(zhuǎn)化為受教育者的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)；加強(qiáng)校園文化建設(shè)是提升學(xué)校品味、弘揚(yáng)校園主旋律、提高辦學(xué)質(zhì)量的一條必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】校園文化；理念；環(huán)境；活動(dòng)對(duì)策；制度

一、明確辦學(xué)理念

校園文化建設(shè)主要體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的個(gè)性魅力，一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。主要包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。一所學(xué)校的精彩，在于她校園文化建設(shè)的精彩；一所學(xué)校的品味，在于她的精神。辦學(xué)校就是辦文化。近年來(lái)，我校及時(shí)強(qiáng)化校本文化的提升和再建設(shè)，將校園文化建設(shè)進(jìn)一步做實(shí)、做細(xì)、做精，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

我校學(xué)生主要以重坪務(wù)農(nóng)人員子女為主，學(xué)生入學(xué)成績(jī)較低，自信心不足，表現(xiàn)自由散漫，自制力差，學(xué)習(xí)積極性不高。80%學(xué)生家長(zhǎng)不具備輔導(dǎo)孩子的能力和時(shí)間，家長(zhǎng)配合與支持學(xué)校工作的意識(shí)淡薄。針對(duì)這種現(xiàn)狀，大家認(rèn)為教育教學(xué)的切入點(diǎn)要從樹(shù)立尊嚴(yán)和自信開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)走上“夢(mèng)想”之路。因?yàn)槲覀冇兄恢Ь礃I(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的教師隊(duì)伍。在學(xué)生面前，教師就是一本無(wú)字德育書(shū)，學(xué)生時(shí)刻都在閱讀。教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。著名教育家斯霞也曾說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生的品德高尚，教師首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人?！币虼?，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)中，我們把師德師風(fēng)建設(shè)作為思想建設(shè)的首要工作。近年來(lái)，我校廣泛開(kāi)展師德師風(fēng)教育，深入學(xué)習(xí)師德規(guī)范，涌現(xiàn)了一大批愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、開(kāi)拓創(chuàng)新的先進(jìn)典型，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

狠抓制度和規(guī)范建設(shè)。明確而嚴(yán)格的校規(guī)和校紀(jì)是強(qiáng)化校風(fēng)的重要方法，我們根據(jù)素質(zhì)教育的要求，學(xué)校的特點(diǎn)，師生共同制訂了體現(xiàn)時(shí)代要求的校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、校服等，制訂了一系列學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的規(guī)章制度，嚴(yán)格抓好學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，堅(jiān)持開(kāi)展文明班隊(duì)等的評(píng)比活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，規(guī)范學(xué)生的行為，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、營(yíng)造文化氛圍

物質(zhì)文化是一個(gè)學(xué)校的顯性文化，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，校園環(huán)境是物質(zhì)文化建設(shè)的重要外在表現(xiàn)。良好的校園環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書(shū)。正如一位教育家所說(shuō)：“一所學(xué)校，走進(jìn)去布局合理，到處有綠化，環(huán)境優(yōu)美，使人感到身心愉快；到處干干凈凈，整整齊齊，使人感到精神振奮。這種心理效應(yīng)能使人產(chǎn)生一種無(wú)形的約束力，雖不具有強(qiáng)制性，卻能引起個(gè)體情感上的共鳴。”學(xué)校的物質(zhì)文化和人文環(huán)境的建設(shè)離不開(kāi)一定的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)應(yīng)以人文價(jià)值為指導(dǎo)思想，而絕不能單純?yōu)榱送獗淼母叽髿馀?，?nèi)部的豪華奢侈。也就是說(shuō)，建設(shè)人文環(huán)境要力爭(zhēng)使學(xué)校的每一個(gè)“物質(zhì)元素”都涂上“人文元素”的色彩，散發(fā)出“人文元素”的氣息，進(jìn)而使這種氣息彌漫在校園的每一個(gè)角落。因此，學(xué)校的環(huán)境建設(shè)必須以師生的心理需要為第一著眼點(diǎn)。

校園無(wú)閑處，處處熏陶人。我們利用校園環(huán)境，形成了濃厚的立體環(huán)境文化，使一草一木一墻一板都能說(shuō)話。平時(shí)，我們要求學(xué)生留心觀察校園，為提醒學(xué)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境而題寫(xiě)的警示語(yǔ)，如：小草青青，踏之何忍；別打擾小草的夢(mèng)……學(xué)生用心去體會(huì)花、草、樹(shù)木的美等；感悟生命，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)生命、對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，從而努力追求生活中的真、善、美，在他們心中積淀濃厚的人文素養(yǎng)。

文化墻是校園文化精神的外在集中反映，是校園建筑布局的靈魂所在。教室房檐下掛著閃耀的金色的大字“弘毅厚德”的校訓(xùn)，以及“勵(lì)志圖強(qiáng)、博學(xué)篤行”的校風(fēng)，“敬業(yè)愛(ài)生，教書(shū)育人”的教風(fēng)，“勤于求知、嚴(yán)于修心、樂(lè)于強(qiáng)身”的學(xué)風(fēng)，點(diǎn)染出我們重坪小學(xué)校園文化的“主旨”，每個(gè)人都受到強(qiáng)烈的思想感染。每座教室前、后、側(cè)面都張貼著現(xiàn)代教育理念，讓理念滲透在每一堵墻壁上，醒目位置以時(shí)刻昭示師生，引領(lǐng)大家為美好愿望的實(shí)現(xiàn)而奮斗。教室前面的展示欄都有藝術(shù)畫(huà)幅張貼于此，還有學(xué)生的藝術(shù)作品，渲染出一種濃郁的藝術(shù)氛圍。時(shí)時(shí)讓人感受到校園 “處處育人”的良好氛圍。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教室的布置也各具特色，有班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)精神，班級(jí)基本情況，圖書(shū)角，優(yōu)秀作業(yè)等，教室兩邊張貼激勵(lì)學(xué)生的名言警句，如：求學(xué)，不時(shí)冷時(shí)熱；言行，不浮躁輕妄，要穩(wěn)重踏實(shí)；天下興亡，匹夫有責(zé)……在教室的后墻壁上也張貼了“文化園地”，“心語(yǔ)星愿”等欄目，既拓展學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了人文素養(yǎng)。墻壁上一幅幅鮮活的書(shū)畫(huà)，一句句精辟的話語(yǔ)，一個(gè)個(gè)深情的文字，都成為校園文化一道道亮麗的風(fēng)景線。它對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育起著積極的促進(jìn)作用，真正體現(xiàn)了校園處處皆教育的深刻內(nèi)涵。這些標(biāo)語(yǔ)、字符便是一種文化，讓這些東西釋放出更有魅力的蘊(yùn)涵，讓我們農(nóng)村的學(xué)生感受在農(nóng)村本來(lái)感受不到的文化。

三、我們農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課余活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策

下課鈴剛響，學(xué)生就迫不及待地沖出教室，一群一群的男孩聚在一起，彈玻璃珠成風(fēng)、有的在平地上滾鐵環(huán)，無(wú)論天氣如何，風(fēng)雨無(wú)阻，上課鈴聲響了還遲遲不進(jìn)教室。彈玻璃珠的同學(xué)把父母給的中午餐錢(qián)也買(mǎi)了玻璃珠。這些行為妨礙孩子的思想健康發(fā)展，在校園里影響極壞。校長(zhǎng)再三叮囑各班主任教育學(xué)生不準(zhǔn)玩這些敗壞校風(fēng)的東西，有時(shí)也親自阻止，當(dāng)然老師們也盡力教育了，“安穩(wěn)”幾天，但沒(méi)過(guò)多久又“卷土重來(lái)”，這不但影響校風(fēng)，更影響學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)行為的原因何在呢？小學(xué)生正處于好動(dòng)的年齡，加之學(xué)校文化生活枯燥乏味，所以趁著下課時(shí)間就趕緊活動(dòng)活動(dòng)，放松放松，但學(xué)校沒(méi)有更好的活動(dòng)項(xiàng)目，如此，學(xué)生只好自尋開(kāi)心。 校園文化的主旨就是通過(guò)各種校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)和健全的人才，離不開(kāi)生動(dòng)活潑、積極健康的校園文化活動(dòng)。要想讓學(xué)生去掉那些腐敗活動(dòng)習(xí)氣，變得勤學(xué)好問(wèn)，活潑可愛(ài)，我校從活動(dòng)文化建設(shè)著手，根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件開(kāi)展了藝術(shù)興趣小組、詩(shī)歌朗誦、演講等，讓學(xué)生選擇參加自己喜歡的項(xiàng)目。這些活動(dòng)的開(kāi)展，既能豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生的智力得到極大開(kāi)發(fā)，也能給學(xué)校增添無(wú)限生機(jī)，為學(xué)校教育管理提供有力保障。

四、學(xué)校制度文化建設(shè)

學(xué)校制度建設(shè)和管理的核心是人，不管什么人，在制度面前一律平等，有了這種意識(shí)，大家就能自覺(jué)履職，學(xué)校工作就能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我們學(xué)校在多年的教育實(shí)踐中積淀了一系列的制度，如教師考核評(píng)價(jià)制度、教學(xué)管理制度、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理制度……學(xué)校形成良好的運(yùn)行秩序，其他工作也得到有序開(kāi)展。

樹(shù)立正確觀念，建立“以人為本”的制度文化 ，發(fā)揮制度文化育人作用，首要前提是建立一個(gè)既符合社會(huì)需求，又符合學(xué)生個(gè)體的需求的學(xué)校制度文化，兩者缺一不可。在學(xué)生眼中制度始終是約束人體的東西，特別是對(duì)規(guī)章制度的執(zhí)行，必須與學(xué)生思想工作相聯(lián)系，在執(zhí)行規(guī)章制度的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生思想的變化。通過(guò)對(duì)人的積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，將學(xué)校制度文化轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心法則和外顯行為。此時(shí)，盡管建立許多規(guī)章制度，學(xué)生不會(huì)有壓抑感，心情舒暢。因?yàn)檫@樣制度出臺(tái)都是經(jīng)過(guò)學(xué)生公認(rèn)的程序。

我校是一所年輕的學(xué)校，教師隊(duì)伍中年輕教師較多，為了打造一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，我們逐步形成以教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，以校本教研為實(shí)踐，教學(xué)中教師反復(fù)磨練，互相學(xué)習(xí)，傳播理念，展示形象的精品示范課，向更高的目標(biāo)沖擊。在基礎(chǔ)教育深化改革的今天，我們還需繼續(xù)努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙廣龍.隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——淺談校園文化建設(shè)對(duì)中小學(xué)生的重要影響，《國(guó)家教師科研基金十二五階段性成果集（華南卷）》，2012年。

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