信息技術教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

楊趙國

【摘 要】信息技術教師隊伍的素質決定著信息技術教學的未來，信息技術新課程的實施對信息技術教師的專業(yè)層次提出了更高的要求，信息技術教師只有堅定不移地走專業(yè)化發(fā)展的道路，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能適應新課程改革和教育信息化高速發(fā)展的需要，提高信息技術教育的水平和質量。

【關鍵詞】信息技術；教師；專業(yè)化發(fā)展

信息技術教師作為信息技術教育的直接實踐者，肩負著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的重要責任，信息技術教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術教育的成敗。在信息技術新課程實施過程中，教師只有基于學科特質開辟有效途徑，堅定不移地走專業(yè)化發(fā)展的道路，快速提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好的適應新課程改革和教育信息化高速發(fā)展的需要，為信息技術教育貢獻自己應有的力量。

一、教學研究是信息技術教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路

信息技術教師專業(yè)化成長的過程，就是教師在信息技術教學實踐中，通過不斷地學習和提高，獨立建構自己的知識和能力體系的過程。作為一名信息技術教師，通過教學研究挖掘教師潛能，激發(fā)教師的創(chuàng)造力，能夠提升教師的專業(yè)水平，也能夠提高課堂教學質的質量和效率。

1.以教研促學習，提高教師理論素質

教學研究和教育理論學習是提高信息技術教師理論素質、不斷優(yōu)化教師教育思想的重要措施，是教師成長和進步的基礎。

信息技術教師要研究教育的需要以及信息技術的學科特點，豐富學習內容，學習教育基礎理論，技術技能和藝術知識。例如視頻處理的學習，除了熟悉編輯軟件，還需要了解影視藝術相關的知識，否則作品的藝術效果就很難保證。

2.以教研促轉變，優(yōu)化教師教育思想

一位具有淵博知識的人能否成為一名好教師是要看他是否具有教師所必需的專業(yè)知識和扎實的教學基本功；而要做一名優(yōu)秀教師，則要看他是否具有先進的教育思想。信息技術新課程改革要求教師必須轉變教育教學觀念，而解決的辦法只能靠教研，靠教師有意識地去主動研究，這樣才能促使其思想的不斷優(yōu)化。

信息技術教師不但要自身轉變觀念，還要引導學生轉變觀念。不但要把信息技術看作促進學習，交流情感和思想的工具，更要作為拓寬生存空間，改善生存條件的需要。

3.以實踐促落實，提高教師業(yè)務素質

學校的教育活動是教師專業(yè)素質形成和發(fā)展的土壤，學校的一切工作歸根到底是通過教師進行的，教育教學質量的提高離不開教師。專門的培訓和理論學習能增長教師的知識，提高理論水平，樹立正確的教育觀念，但是對于絕大多數(shù)教師來說，立足自己的工作崗位，在現(xiàn)實的教育教學研究和實踐活動中通過自己的努力獲得專業(yè)成長才是比較好的途徑。例如一心一意做好每一節(jié)課的教學準備，積極輔導與信息技術相關的信息學奧林匹克競賽，創(chuàng)新實踐大賽，電腦作品大賽，機器人比賽等活動。

二、交流合作是信息技術教師專業(yè)化發(fā)展的催化劑

“三人行，必有我?guī)煛?，要獲得專業(yè)化成長，我們必須多與同行進行合作和交流，分享成功的經驗，探討解決信息技術教學問題的方法。別人的經驗可以借鑒，別人的教訓也可以吸取。

1.創(chuàng)建學習組織，營造良好的學習環(huán)境

信息技術的學習型組織能夠有效地進行集體學習，不斷改善信息技術教師收集、管理與運用知識的能力。例如在備課組活動中讓每位教師積極主動地參與學習和教研，充分表達自己的思想觀點。因為每位教師都有自己獨特的優(yōu)勢和能力，都有自己的風格和特點，而一個有戰(zhàn)斗力的集體，從能力上來講成員之間應該是互補的。因此組織各類有益的活動，多層面地為教師提供同伴互助、協(xié)作對話的交流平臺是信息技術教師專業(yè)化發(fā)展的催化劑。

2.重視集體備課，建立通暢的交流機制

通過集體備課活動，尤其通過對經常性的信息技術特色課的聽、評、研活動能夠很好的保持組內教師協(xié)作交流的通暢和延續(xù)。帶有示范性的“特色課”以新課程理念為指導，既體現(xiàn)集體教研的成果，又彰顯信息技術課的學科個性。這種以課例為載體的信息技術教研活動，便于同事間相互切磋、互相學習、相互借鑒。

3.基于互聯(lián)網絡，共享廣闊的互動平臺

借助于學科便利，信息技術教師可以經常性的通過互聯(lián)網與專家同行進行跨時空、跨地域的互動交流。通過與同行們開展平等、坦誠的專業(yè)切磋，交流探究，互相學習，彼此借鑒，共同分享經驗。通過參與這種最便捷、最廣闊，多層面、多渠道的學習交流活動，信息技術教師足不出戶就能學習到前沿的教育理念和教育方法，這種基于互聯(lián)網絡的互動交流無疑是信息技術教師獲得專業(yè)化發(fā)展的便利捷徑。

三、總結反思是信息技術教師專業(yè)化發(fā)展的關鍵

孔子曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，信息技術教學也是如此。

1.形成反思氛圍，提升反思能力

經驗加反思是教師專業(yè)化成長的最有效途徑，信息技術教學要形成良好的反思氛圍，創(chuàng)造反思機會，引導教師在已有的經驗基礎上主動進行建構，及時總結、提煉和反思，使信息技術教師確立真正的反思意識，鍛煉和提升教師的反思能力，從經驗型教學走向研究型教學。

2.完善反思內容，拓展反思深度

教學反思是教師對自己的教學行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，信息技術教學反思的內容有回顧性的，有過程性的，更要有前瞻性的。例如反思自己的收獲之處、反思自己的失敗之處、反思自己的疑問之處、反思自己的創(chuàng)新之處、反思學生的為難之處、反思自己的教學設計等等。

教學反思的目的是教師提高自身的業(yè)務水平、改進教學實踐的方式。通過對自己的教學實踐深入反思，積極探索與解決信息技術教學實踐中的一系列問題，以進一步充實自己，優(yōu)化教學。所以寫教后反思可促進教師的思考向縱深發(fā)展，寫教學反思可促進教師教育理論學習的深入，系統(tǒng)化的反思可提高教師的教學水平，實踐性的反思能夠促進教學效率的提高。

3.優(yōu)化反思方法，提高反思效果

教學反思是分析教學技能的一種技術，使得教師能夠有意識的、謹慎地、經常地將研究結果和教育理論應用于實踐。信息技術教學的反思方法有：自我提問法、行動研究法、教學診斷法、交流對話法、案例研究法、總結記錄法、觀摩分析法等。

教學反思的目的是指導控制教學實踐，優(yōu)化反思方法可以使教學反思取得更好的效果。例如通過教學診斷法，在對自身教學活動進行理性觀察與矯正后，教師的教學參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極。

四、借鑒創(chuàng)新是信息技術教師專業(yè)化發(fā)展的靈魂

信息技術是一門新興的學科，這個特點決定了信息技術教師要更多地借鑒其他學科的經驗，但在借鑒的過程中應該注意發(fā)揮聰明才智，要兼容并蓄，取長補短，大膽創(chuàng)新。

例如在教學方式上，信息技術教師要變教育教學的權威者，傳授者，灌輸者為學生學習的引導者，組織者，激勵者。在師生關系上，信息技術教師要營造一種可接受的，寬容的課堂氣氛，構建和諧的，民主的，平等的師生關系。在評價方式上，信息技術教師要打破傳統(tǒng)的只注重結果而不重視過程的評價方式，探索新的評價方法，創(chuàng)造性的構建全新的學生評價體系。

信息技術教師的專業(yè)化發(fā)展是一個漫長而復雜的過程，需要我們不斷的學習與探索，實踐與磨煉，追求與付出。相信通過我們的不懈努力，一定會造就一支高素質的信息技術教師隊伍，引領信息技術的教育教學走向光輝燦爛的明天。

參考文獻：

[1]朱艷.《信息技術教師專業(yè)化發(fā)展策略》[J]吉林教育，2007.09.

[2]張瑩.《信息技術教師生存與發(fā)展現(xiàn)狀：調查與分析》[J]中小學信息技術教育，2008.04.