淺談?dòng)變簣@兒歌教學(xué)

翟翠平

【摘 要】?jī)焊杞虒W(xué)是幼兒園教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，兒歌中蘊(yùn)含著孩童純真的感情，可以很好的把幼兒的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)。兒歌作為簡(jiǎn)短歌謠，給孩子童年帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)。兒歌是幼兒所接觸的最早的一種文學(xué)形式。它貫穿于幼兒園從小班到大班的整個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)之中。在傳統(tǒng)的兒歌教學(xué)中，教師往往通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀、反復(fù)提問(wèn)，讓兒歌教學(xué)“陷入”幼兒被動(dòng)的機(jī)械回答，死記硬背兒歌內(nèi)容，難以脫離兒歌學(xué)習(xí)“無(wú)趣”“無(wú)聊”的境界。如何展開(kāi)適合幼兒的兒歌教學(xué)，鍛煉培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，是目前幼教工作者要研究的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；兒歌教學(xué)；方法

一、強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒感興趣的事物會(huì)全身心投入，并且將興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力。幼兒教師要重視對(duì)孩子的興趣培養(yǎng)，幫助幼兒在歡樂(lè)輕松的氛圍下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）將兒歌改編成故事。有些幼兒對(duì)兒歌不是很感興趣，但所有的孩子對(duì)故事都很喜歡，教師根據(jù)幼兒認(rèn)知能力，將簡(jiǎn)短兒歌變成豐富生動(dòng)的故事，加上適當(dāng)?shù)南胂?，這樣可以提升孩子對(duì)兒歌的興趣。

（2）將兒歌轉(zhuǎn)化成圖畫(huà)。大多幼兒都不認(rèn)字，對(duì)字的理解有很大困難。如果將兒歌轉(zhuǎn)化成圖畫(huà)，由抽象空洞的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的圖畫(huà)形式，進(jìn)一步刺激孩子的探索欲望，能引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)其具體內(nèi)容。

（3）重視有感情地朗讀。教師根據(jù)兒歌的內(nèi)容特點(diǎn)決定朗讀的節(jié)奏和情感。要快慢適當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，構(gòu)建美好親和的語(yǔ)言朗讀環(huán)境，還可以在朗讀過(guò)程中配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，在美好愉悅的音樂(lè)氛圍下完成兒歌教學(xué)。

（4）引導(dǎo)幼兒通過(guò)聯(lián)想記憶兒歌。大多數(shù)幼兒教師在教授兒歌的時(shí)候，往往采用機(jī)械記憶法，死記硬背。這樣對(duì)幼兒思維沒(méi)有好處。教師要帶領(lǐng)幼兒理解兒歌內(nèi)容。然后強(qiáng)化記憶，這樣才能牢固快速的記憶，對(duì)幼兒多方面培養(yǎng)起到積極作用。

（5）為幼兒構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景。在一些兒歌的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合兒歌的具體內(nèi)容為孩子構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境?？梢詭в變鹤呷氪笞匀唬^察大自然?？梢酝ㄟ^(guò)圖片或表演向?qū)W生展示兒歌內(nèi)容，幫助幼兒熟悉兒歌內(nèi)容，讓孩子在切實(shí)的環(huán)境中體會(huì)美的意境，感受兒歌內(nèi)容意義，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)兒歌學(xué)習(xí)效果的提升。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)展開(kāi)兒歌內(nèi)容

（1）教師語(yǔ)言與多媒體視頻相結(jié)合，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決兒歌理解的難點(diǎn)。幼兒對(duì)兒歌理解來(lái)源于生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒是有在理解的基礎(chǔ)上才能感受到兒歌優(yōu)美的詞句和意境。因此，教師在活動(dòng)展開(kāi)之前需要分析教材，尋找兒歌中的難點(diǎn)，運(yùn)用各種形式幫助幼兒積累與兒歌相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為兒歌的欣賞熟悉和創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的兒歌教學(xué)活動(dòng)前，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒收集與兒歌相關(guān)的資料（照片、圖畫(huà)）。在活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)，通過(guò)師幼之間簡(jiǎn)短的對(duì)話，幫助幼兒梳理和小結(jié)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，如果缺乏生動(dòng)地演示，就不能很好地激發(fā)幼兒對(duì)兒歌的興趣，從而顯得教師的語(yǔ)言蒼白無(wú)力，如果運(yùn)用具體直觀的多媒體，教師簡(jiǎn)短又不失生動(dòng)的語(yǔ)言，不僅能讓幼兒一目了然的尋找到兒歌所呈現(xiàn)的情景，還能配合教師的語(yǔ)言感受從視頻中所折射出的優(yōu)美意境，從而激發(fā)幼兒理解學(xué)習(xí)的興趣。比如《洗手歌》，“打開(kāi)水龍頭，濕濕小小手；擦擦小肥皂，相對(duì)搓搓手；手心對(duì)手背，相互搓一搓；互握大拇指，相互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；指關(guān)節(jié)彎彎腰，掌心上面來(lái)搓搓；手腕洗一洗，水龍頭沖一沖；關(guān)水擦干凈，細(xì)菌全跑掉?！泵恳痪鋬焊鑾弦粋€(gè)生動(dòng)的視頻動(dòng)畫(huà)都能激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)兒歌的積極性。加上教師富有激情的朗讀，讓整個(gè)幼兒欣賞兒歌的環(huán)節(jié)生動(dòng)形象又妙趣橫生，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣的需要，為幼兒后面的創(chuàng)編兒歌奠定基礎(chǔ)。

（2）多媒體動(dòng)畫(huà)與教師朗讀相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，充分欣賞兒歌中所蘊(yùn)含的美感。《綱要》中指出“教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。兒歌朗朗上口、合轍押韻、短小精悍，如何讓幼兒理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)涵和詩(shī)情畫(huà)意的意境，多媒體動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)形式生動(dòng)、形象、具體，正是可以彌補(bǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)給幼兒，自身結(jié)合教師豐富有磁性的朗讀。這樣動(dòng)靜結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，將幼兒引入到兒歌所表現(xiàn)的意境中也能理解到兒歌中簡(jiǎn)練語(yǔ)句所蘊(yùn)含的美妙?！?/p>

（3）多媒體圖像與幼兒想象相融合，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造，嘗試創(chuàng)編兒歌。兒歌的類(lèi)型豐富多樣，有許多兒歌是留有仿編和創(chuàng)編的空間的，孩子在此類(lèi)兒歌的學(xué)習(xí)中往往是對(duì)仿編、創(chuàng)編的部分非常感興趣的。他們常常會(huì)編出一些令大人們吃驚的內(nèi)容，能否打開(kāi)幼兒想象的空間，讓其遷移兒歌內(nèi)容格式進(jìn)行大膽的創(chuàng)造則是教師需要思考和把握的。多媒體的圖像以其生動(dòng)化、形象化、豐富化深深吸引住幼兒，將兒歌中所滲透的知識(shí)以多媒體圖像的形式呈現(xiàn)；能否啟發(fā)幼兒的想象，遷移兒歌中形式進(jìn)行仿編。

幼兒園的兒歌教學(xué)不是單純的教學(xué)關(guān)系，要將各種方法運(yùn)用于其中，要有目的、有方法、有重點(diǎn)的根據(jù)幼兒心理認(rèn)定的水平和教材的完好特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，只有把握正確的教學(xué)方法和手段，才能取得最好的幼兒兒歌的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾志平.《傳統(tǒng)兒歌魅力探源》

[2]祝土媛.《學(xué)前兒童語(yǔ)言教學(xué)》