汽修專(zhuān)業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施策略探索

崔子成

【摘要】我國(guó)汽車(chē)總體數(shù)量和家庭擁有率均大幅提高，汽車(chē)修理和維護(hù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)也就得到巨大發(fā)展。汽修專(zhuān)業(yè)人才要求越來(lái)越高，給職業(yè)院校汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)，教學(xué)效果已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今市場(chǎng)需求，理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用成為必然。本文首先對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)課傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而指出理實(shí)一體化的概念和優(yōu)勢(shì)，并對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行專(zhuān)門(mén)探析。

【關(guān)鍵詞】汽修專(zhuān)業(yè)課 理實(shí)一體化 教學(xué)策略

汽修行業(yè)得到極大發(fā)展，行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大，對(duì)于汽修從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)水平要求也越來(lái)越高。許多職業(yè)院校采取理論實(shí)踐分開(kāi)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大，理論知識(shí)和實(shí)踐技能水平均得不到有效提高。采取理實(shí)一體化教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，不僅能大大整合教學(xué)資源，還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展和教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、汽修專(zhuān)業(yè)課傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

（一）教師各自為陣，教學(xué)過(guò)程聯(lián)系性不強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，理論和實(shí)踐教學(xué)分離開(kāi)來(lái)，各有一套人馬，教師各自負(fù)責(zé)自身的教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)體系相互獨(dú)立，互相不干涉。這樣一來(lái)，不僅導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之間的斷裂性，存在交叉性的知識(shí)得不到有效落實(shí)，還導(dǎo)致教學(xué)中相互推諉的情況，造成教學(xué)上的混亂和不協(xié)調(diào)。理論和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系性不強(qiáng)，教材的內(nèi)在聯(lián)系也完全割裂，教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌性要求未能實(shí)現(xiàn)。這對(duì)于汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，完全脫離了實(shí)際需求。

（二）理論實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大

汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)原本相對(duì)復(fù)雜和困難，對(duì)于文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生而言，如不能通過(guò)理論和實(shí)踐的互補(bǔ)式、映照式教學(xué)，將導(dǎo)致其學(xué)生過(guò)程的巨大困難。在理論學(xué)習(xí)中，因其抽象能力不強(qiáng)，其在汽車(chē)零件空間形體和零件之間位置、傳動(dòng)等多種關(guān)系的學(xué)習(xí)則相對(duì)困難。同時(shí)，汽車(chē)原理教學(xué)僅憑教師的口述和學(xué)生的死記硬背完全無(wú)法達(dá)到最佳教學(xué)效果。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，因知識(shí)和實(shí)踐的聯(lián)系性不強(qiáng)，且在實(shí)操過(guò)程相應(yīng)理論已經(jīng)大多遺忘，故只能進(jìn)行淺層操作，學(xué)習(xí)深度嚴(yán)重不足。綜合而言，學(xué)生整體學(xué)習(xí)壓力巨大。

二、理實(shí)一體化教學(xué)的概念及優(yōu)勢(shì)

（一）理實(shí)一體化教學(xué)的概念

所謂理實(shí)一體化教學(xué)，對(duì)于汽修專(zhuān)業(yè)而言，即實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的充分融合，教師起到輔助和指導(dǎo)作用，學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體，在理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練綜合的模式下完成教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，教師首先通過(guò)講述和演示相結(jié)合的方式，讓學(xué)生理解并吸收相應(yīng)理論知識(shí)，進(jìn)而便通過(guò)實(shí)踐操作進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，達(dá)到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)效果。理實(shí)一體化教學(xué)有效避免了理論課程和實(shí)踐課程相脫節(jié)的問(wèn)題和弊病，促進(jìn)了知識(shí)的融會(huì)貫通和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

（二）理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，首先保證了學(xué)生綜合能力的有效提高。理論和實(shí)踐之間的相互推動(dòng)和促進(jìn)，使得學(xué)生能夠利用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，也能在實(shí)踐操作過(guò)程中印證理論原理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感知、理解和操作能力的有效提高。其次，理實(shí)一體化教學(xué)需要教師和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，教師則在引導(dǎo)之下通過(guò)分析并有效解決問(wèn)題。此外，理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)難度大大降低，實(shí)踐操作也能顯著提高其操作技能，大大增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，利于其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。

三、汽修專(zhuān)業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施策略探析

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

在明確理實(shí)一體化在汽修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用中的巨大作用后，為落實(shí)其教學(xué)實(shí)施應(yīng)用，院校需首先通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際調(diào)研，明確理實(shí)一體化教學(xué)的重要意義。不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念。同時(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷引進(jìn)“雙師型”教學(xué)人才，并對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)行有效培訓(xùn)，促進(jìn)教師向“雙師型”教學(xué)人才轉(zhuǎn)化。通過(guò)以老帶新的方式，不斷豐富教師的一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并開(kāi)展校外培訓(xùn)活動(dòng)，讓汽修專(zhuān)業(yè)教師到汽修企業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)中心參加實(shí)踐操作培訓(xùn)，以提高其實(shí)操技能和實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)授課方式

在確定理實(shí)一體化教學(xué)理念之后，應(yīng)對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)知識(shí)的有效融合。結(jié)合汽修行業(yè)和市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，明確汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)和方向，并對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合。同時(shí)，改變傳統(tǒng)授課方式，避免灌輸式和同一化教學(xué)。對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)模塊劃分，每一模塊再劃分為若干小模塊，并將學(xué)生劃分成若干小組，每組進(jìn)行一個(gè)小模塊學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，再進(jìn)行小模塊的循環(huán)學(xué)習(xí)。

（三）開(kāi)展研究性教學(xué)，優(yōu)化考核模式

開(kāi)展研究性教學(xué)，是深化理實(shí)一體化教學(xué)模式的重要手段。首先，搭建起研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，在一體化教學(xué)課堂上確定研究問(wèn)題，讓學(xué)生自主分析問(wèn)題、搜集資料進(jìn)而解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)其思考能力、創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題能力的有效培養(yǎng)與提高。同時(shí)，優(yōu)化考核模式，依據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)模式的具體特點(diǎn)和要求，制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)模式。可采取分組形式完成考核，在一輪知識(shí)教學(xué)之后，對(duì)各小組提出具體問(wèn)題，在問(wèn)題討論和解答呈現(xiàn)過(guò)后綜合評(píng)定其成績(jī)，確保考核的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

結(jié)語(yǔ)：

社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生巨大變化，汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革和優(yōu)化。采取理實(shí)一體化教學(xué)模式，正有效滿(mǎn)足了汽修行業(yè)和市場(chǎng)的具體需求，大大提高了理論和實(shí)踐綜合化教學(xué)效率和質(zhì)量。在具體教學(xué)過(guò)程中，各教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷革新，確保學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力得到有效提高。

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