對基于高效模式下的初中英語口語教學的探究

康麗娜　史建國　尚雪英

【摘 要】由于受各種因素的影響和制約，我國的英語教學仍在很大程度上停留在應試教育層面。教學過于注重學習者考分，忽視了對學生英語口語交際能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)狀迫使我們不得不對初中英語口語教學進行改革，以改變初中教學中口試成績不理想的狀態(tài)。對于英語的學習者來說，英語應作為一門語言，其存在的客觀性被忽視。從檢測教學效果的手段看，口語交際能力，是對教學實施的最直觀的反應。英語作為一門國際化的語言，其口語的使用力對于我國在國際上的影響具有劃時代的意義。

【關(guān)鍵詞】高效模式；初中英語口語；探究

一、高效是課改的核心

新課程的改革，對中學課堂英語教學來說，面對更大的挑戰(zhàn)。我們的課改要改革傳統(tǒng)的英語教學習慣，不能再把英語作為知識來傳授、不能再把掌握語法規(guī)則作為英語教學的唯一目的而忽視語言交際能力的培養(yǎng)。實踐證明，我們的英語教學在 很大程度上讓學生在使用語言時缺乏靈活性，缺乏真實情景中的交際能力，面臨真實的語境時張口結(jié)舌。新課改意在培養(yǎng)學生的語言交際能力，在實踐中學，在實踐用，讓輸入和輸出同步進行，這樣學生就會學得快些，學得好些。認知語言學家John Tailor 認為“Language is one such cognitive ability， which is independent of social social abilities， interpersonal skills.”按照語言認知論認為，語言是個體在和社會環(huán)境的相互作用中，特別是在和人們的語言交流中，以及在認知發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。為了提高學生英語的水平，我提出了“興趣，激勵，創(chuàng)新”的口語教學法，即通過創(chuàng)造生活情景來組織課堂活動引發(fā)學生對英語的興趣，激勵學生主動參與，不斷創(chuàng)新的英語口語教學法。通過下圖，我們可以做一歸納。

二、高效教學模式的宗旨

《全日制》義務教育普通中學新課程標準對學生的口語能力提出了更高要求，它提供主題，情景和功能意念等項目，讓學生根據(jù)教材提供的語言素材，情景或任務開展英語主題學習。學生在教師的主題指導下，在必要的課堂教學之后，激勵學生自己組織語言，開展課本內(nèi)容規(guī)定的口語表達活動，這就是高效模式，這種模式旨在讓學習者有張嘴表達的欲望，能夠積極參與交流。語言學家Sperber 和Wilson認為語言交際是語言生成的過程，這種過程對于學生具有十分重要的作用，決定學生能否在實踐互動中發(fā)揮積極能動作用。

在課堂教學中教師努力創(chuàng)設(shè)自由，民主的教學氣氛讓學生積極而毫無約束地參與教學活動，對學生發(fā)表的意見，如果存在問不達意時，應該引導學生回歸主題或善意延遲評價。盡可能采用開放性形式向?qū)W生提問，刺激學生的發(fā)散思維和積極想象，容忍學生的錯誤和失敗，讓學生有自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和發(fā)酵所學知識的時間，激發(fā)學生學習創(chuàng)新的積極性。教師應該懂得語言是社會存在的基礎(chǔ)，因此，讓學生用語言交流是學生學好英語的根本。

三、英語口語和師生

英語教學中口語推進的實踐性凸顯，需要師生有機配合，教師的激勵措施和精心安排會讓學生信心倍增，大膽嘗試。瘋狂英語主講者李陽老師說歌是唱出來的；英語是說出來的。從教育心理學角度來講，中學生好奇心強，模仿性強，生性好動，易表露、態(tài)度自然、羞澀感弱、樂于參加活動，集中注意力的時間能持久。這為中學英語活動教學的實踐與研究提供了可能。語言學家See Sara Mills的研究證明學習者、教育者和社會之間并不存在十分繁雜的關(guān)系，只要采用正確的方法，讓學習者有興奮點，就可以達到目的。為了幫助學生更輕松地學習英語，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動積極性，給學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，我們提出在英語課堂教學中大量開展口語交際活動，通過既動口又動手的操練模式，構(gòu)建英語口語交際活動的相關(guān)教學策略與教學模式，培養(yǎng)學生英語學習的能力。

1.積極創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍

依托于英語口語入手，加強英語口語交際的教學氛圍的整體設(shè)計。通過精心設(shè)計班級環(huán)境，讓學生在教室環(huán)境中，感知和感悟到語言環(huán)境，使用英語，逐步讓英語成為班級師生之間，學生之間交流的工具。開設(shè)“口語交際天地”，可通過課外活動時間來完成這一項活動。在課外活動的時候開設(shè)校園英語角，結(jié)合課本內(nèi)容，依照新課改的主旨精神，提倡李陽瘋狂英語風格，營造良好的校園英語口語交流文化氛圍。

同時，班級內(nèi)加強英語環(huán)境的布置，黑板報每期開辟一個英語角。并讓每一個學生都參與其中，通過大家一起的努力把所學的英語付諸實踐，鼓勵學生們用口語交流板報內(nèi)容。利用班級顯要位置設(shè)立校園英語每日一句，加大師生間的英語口語交流。英語口語的反復使用會豐富學生大腦中的知識“相似塊”，這種“相似塊”會不斷提高學生使用英語口語交際的能力，夯實他們的基礎(chǔ)，英語口中的基因復制對提高學生的英語口語水平很有效。

2.深化英語口語交際課堂教學研究

（1）營造課堂氛圍，加強英語口語交際訓練。高質(zhì)量的口語交際是英語教學的前提，為使口語交際和英語教學相輔相成，相互滲透，形成良性互動。我們必須切切實實地營造好英語課堂氛圍，加強英語口語交際教學?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂嶒炛校覀儗延螒蚝透傎愡@種學生喜聞樂見的活動引入課堂，讓學生們動起來，說起來，充分調(diào)動學生的積極性，盡可能把“說英語”變成一種愉快的體驗。語言學習需要一定的環(huán)境，缺少語言環(huán)境的外語學習，對抽象能力較弱的學生來說具有一定的難度。這就需要教師把英語課堂設(shè)置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學生在情景中學，在情景中用。

（2）將采取多種活動形式，加強口語訓練。英語口語交際的訓練既可以結(jié)合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。每節(jié)英語課的導入復習可根據(jù)情況利用兩分鐘的時間進行free talk，讓1-2名學生上臺，圍繞一個所學課本話題，進行實踐演練。這種練習可以分角色模擬會話。利用實物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會話活動。訓練打電話、購物、開生日Party、圣誕節(jié)晚會等對話的形式并選用一定的技巧。教師可指導學生利用故事，敘述復述，豐富學生的想象力，提高學生的語言表達能力。

四、啟示

（1）從學生角度來看，敢于用英語口語來進行語言交際是課堂口語教學成功與否的關(guān)鍵，但是，使用有效的口語，如何表達正確的口語，還是值得進行進一步的深入研究。

（2）從教師角度來看，如何將口語教學更好的融入課堂，使其更好的為課堂教學服務，而不是簡單的讓學生說英語，這是我們面臨的又一個大問題。

（3）從課堂教學角度來看，如何設(shè)置有效的活動來引導學生的口語習得，還需要長期的積累和不斷的再學習。

五、結(jié)語

教師走進課堂，就把趣味帶進課堂，把激勵帶進課堂，把微笑帶進課堂，讓課堂成為學生說的課堂。學習英語最根本的目的在于運用英語進行實際交際，我們試圖通過對“興趣，激勵，創(chuàng)新”口語教學法的研究，提高農(nóng)村中學生對語言的感受和初步運用英語進行交流的能力。改革傳統(tǒng)的英語教學模式，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，培養(yǎng)學生敢于、善于開口說英語的習慣，激發(fā)學生學習英語的興趣，目的是“學以致用”，形成可持續(xù)發(fā)展性的課堂口語教學評價，摸索出適合中學英語口語教學模式，大面積提高課堂教學效果，是我們大家的追求。提高學生英語口語需師生共同參與，教師引導，學生的主體地位是實現(xiàn)學生口語提高的路徑。

參考文獻：

[1]侯濤.對話文體：感知和解讀[M].學術(shù)出版社，2012：56-57.

作者簡介：

康麗娜（1982～），女，甘肅定西市安定區(qū)人，大學本科。研究方向：英語應用與教學。

注：2014年度甘肅省教育科學規(guī)劃“十二五”課題：對高效課堂背景下中學英語口語教學的調(diào)查與研究（課題批立項號：GS[2014]GHB0200）階段性成果。