高校學(xué)生管理存在的問題及對策研究

馬麗

摘 要：在高校的管理工作中，對學(xué)生的管理是至關(guān)重要的。隨著高校的擴(kuò)招，越來越多的年輕人進(jìn)入了大學(xué)的校園，因此又給高校學(xué)生管理工作帶來了新的問題。本文主要針對當(dāng)前高校學(xué)生管理存在的問題進(jìn)行了分析，并提出具體的解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；問題；對策

學(xué)生管理在高校的管理工作中占據(jù)著重要位置，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、提高學(xué)生思想道德觀念的重要作用，隨著我國教育體制改革的不斷深入，高校學(xué)生管理工作也出現(xiàn)了一系列的問題，同時(shí)對高校管理工作也提出了新的要求。

1 當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中存在的問題

1.1 高校管理人員素質(zhì)不高。高校管理人員的素質(zhì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校的發(fā)展方向。首先，管理人員的管理模式單一、守舊，一直以來，高校學(xué)生管理通常貫徹“說教”方針，管理者往往以高高在上的姿勢給學(xué)生們灌輸理論知識，然而傳統(tǒng)的書本教學(xué)、說教方式過于死板、僵硬，一些學(xué)生聽過之后便拋之腦后，導(dǎo)致管理效率低下。其次，管理人員與學(xué)生關(guān)系脫軌，教書、育人兩者缺一不可，然而許多教師只是把工作重點(diǎn)放在理論知識上，認(rèn)為管理的責(zé)任僅僅在于輔導(dǎo)員，這就導(dǎo)致師生之間缺乏和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對管理者產(chǎn)生抵抗心理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。

1.2 高校學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱。高校學(xué)生是一個(gè)朝氣蓬勃、思維活躍、敢于冒險(xiǎn)、勇于嘗試新鮮事物及可塑性很強(qiáng)的一個(gè)群體，作為人才集中的高校創(chuàng)新能力的重要性不言而喻。然而長期的應(yīng)試教育削弱了學(xué)生們的創(chuàng)作能力，學(xué)生將大部分時(shí)間和精力用在應(yīng)付考題上，很少有機(jī)會接受創(chuàng)新能力訓(xùn)練。同時(shí)老師的灌輸式教學(xué)造成學(xué)生們形成了“死讀書”、“讀死書”的習(xí)慣，在接受教育的過程中根本無暇顧及思維的創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的薄弱不僅扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3 高校資源嚴(yán)重不足。高校資源包括人力、物力、財(cái)力資源，只有三者處于一個(gè)協(xié)調(diào)的狀態(tài)，才能保證高校管理工作的順利實(shí)施。然而人力資源不足是眾多高校所面臨的問題，一個(gè)輔導(dǎo)員往往管理多個(gè)班級，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教育部門的規(guī)定限額，許多輔導(dǎo)員甚至連自己學(xué)生和姓名都無法對號入座，何談良好的管理，超強(qiáng)度的工作量導(dǎo)致輔導(dǎo)員對自己的工作不再重視，嚴(yán)重影響了工作的積極性和主動性。隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校的物力和財(cái)力資源卻沒有相應(yīng)的完善，有些資源過度使用，有些則是資源閑置。

1.4 升學(xué)、就業(yè)等心理壓力日益明顯。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，一些高校學(xué)生心理壓力越來越大，為了釋放壓力，許多學(xué)生選擇沉迷于網(wǎng)絡(luò)，他們?nèi)穗H交往能力差，不善言辭，一些訴求達(dá)不到滿足，便選擇逃避現(xiàn)實(shí)，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)里，他們可以偽裝自己，以達(dá)到宣泄情緒的目的和滿足感?，F(xiàn)實(shí)社會和虛擬網(wǎng)絡(luò)有著截然不同的性質(zhì)，長期的虛擬生活導(dǎo)致他們完全不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會，這就加大了學(xué)生管理的難度。

2 解決學(xué)生管理工作問題的對策

2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生管理觀念。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生對思想文化的接受和學(xué)習(xí)有了更加廣闊的空間，傳統(tǒng)的管理學(xué)生模式已不再完全適應(yīng)學(xué)生們的需求。因此，高校管理工作者應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念。首先要樹立服務(wù)意識，由“管理學(xué)生”向“服務(wù)學(xué)生”轉(zhuǎn)變，一切以學(xué)生為主，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，了解學(xué)生中存在的問題是什么，關(guān)注學(xué)生需要解決的問題是什么，真真正正的走到學(xué)生中去，為學(xué)生服務(wù)。其次，將學(xué)生作為服務(wù)的主體。高校各個(gè)管理部門往往單純的制定規(guī)章制度或文件加以約束學(xué)生，往往忽視了學(xué)生的主體位。將學(xué)生作為服務(wù)的主體，讓學(xué)生們了解自己享受的權(quán)利和履行的義務(wù)，確保學(xué)生在充足的權(quán)利范圍內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)步，有所收獲，還要學(xué)生內(nèi)心清楚自己必須履行的義務(wù)，讓思想支配行動，充分發(fā)揮規(guī)章制度的引導(dǎo)作用。對于不合理的制度或處理方案，學(xué)生不必私下抱怨，可以申辯，讓學(xué)生們敢于向管理者提出質(zhì)疑和解決方案，這不僅可以優(yōu)化學(xué)生管理方案，還可以更加符合學(xué)生們的新生，改善學(xué)生和管理者之間的關(guān)系。高校管理工作者轉(zhuǎn)變管理觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識，改善服務(wù)質(zhì)量，有利于創(chuàng)造良好的教書育人環(huán)境。

2.2 壯大學(xué)生管理人才的隊(duì)伍。各個(gè)高校往往將教學(xué)和科研放在首位，忽略了學(xué)生管理的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生管理隊(duì)伍不僅數(shù)量不夠，而且質(zhì)量不佳?，F(xiàn)代大學(xué)生，不僅僅是能學(xué)習(xí)，會鉆研的知識性人才，更要是富有責(zé)任感、有奉獻(xiàn)精神的道德高尚人。因此，高校要將培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生管理人才隊(duì)伍提到日程上來。這個(gè)隊(duì)伍在課余時(shí)間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理中存在的問題，研究該問題出現(xiàn)的原因和解決方法。學(xué)生管理人才的優(yōu)勢是本身就站在被服務(wù)的位置，能切身感受到管理者的服務(wù)質(zhì)量，并且可以從實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)學(xué)生管理的切實(shí)可行的方案，同時(shí)學(xué)生管理者還站在服務(wù)學(xué)生的角度，為大多數(shù)學(xué)生考慮解決問題。這不僅能從根本上發(fā)現(xiàn)并改善學(xué)生管理的不足之處，還能提高學(xué)生的思想道德水平，為高校的思想文化建設(shè)作出巨大的貢獻(xiàn)。

2.3 提高學(xué)生自我教育的能力。 在學(xué)生管理工作中，不僅要提高管理者的一系列素質(zhì)，還要從學(xué)生這個(gè)根源上下功夫。只有學(xué)生自身樹立良好的自我學(xué)習(xí)和教育能力，才能保障學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。首先要發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員要及時(shí)了解學(xué)生們的需求，幫助學(xué)生進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，杜絕學(xué)生思想落伍。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生暢所欲言，相互發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而樹立榜樣加以學(xué)習(xí)，學(xué)生們之間還可以平等的相互批評，不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能時(shí)刻為自己敲響警鐘。自我學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的巨大動力。

3 結(jié)語

高校學(xué)生管理關(guān)系到高校改革的成敗，也關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量甚至一個(gè)國家的發(fā)展命運(yùn)，高校管理工作者不僅要及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理工作中的問題，還要從轉(zhuǎn)變學(xué)生管理觀念，壯大學(xué)生管理人才隊(duì)伍，提高學(xué)生自我教育的能力等這些方面開始促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。

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