進(jìn)一步完善專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系

雷勇

摘 要 我國高校就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中，藝術(shù)院校、藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)率比較低。研讀麥可思公司發(fā)布的我國以及湖北省大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)指標(biāo)中，就業(yè)率與其他主要就業(yè)指標(biāo)并不呈正相關(guān)，其中涉及的音樂院校、部分音樂類專業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)，甚至呈現(xiàn)出自相矛盾的現(xiàn)象，其原因是人們常常將就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量等同，對主要就業(yè)指標(biāo)之間的相關(guān)度缺乏深入的分析，對我國文化體制改革之后文藝行業(yè)就業(yè)形式的變化缺乏了解和考慮等等，因此，建議對藝術(shù)院校以及藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量實(shí)行分類評價，進(jìn)一步完善藝術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系。

關(guān)鍵詞 完善 專業(yè)藝術(shù)院校 就業(yè)質(zhì)量 評價

中圖分類號：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.01.080

Further Improve Professional Art School Graduates'

Employment Quality Evaluation System

——Thinking based on MyCOS Company on Employment-based Data Analysis of Music Schools

LEI Yong

（Wuhan Conservatory of Music， Wuhan， Hubei 430060）

Abstract According to the employment rate statistics of the colleges and universities， ?the employment rate of the art colleges and the art majors is lower. Reading the employment statistics report of Hubei and China from the Mycos， the relation between the employment rate and the other main employment indicators is not positive correlation， and the employment data from the statistics of the music colleges and some music majors is paradox. The main reasons are the following， such as some think the employment rate and the quality of the jobs are the same; some don't have in-depth analysis of the employment indicators' relations; some are lack of knowing and considering about the employment ways after the culture system reform and so on. In conclusion， the suggestion is to have a classified assessment of the employment quality of the art colleges and the art majors， and to improve and perfect the system of the employment quality assessment of the art colleges.

Key words improve and perfect; special art colleges; employment quality; assessment

我國高校就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中，藝術(shù)類專門院校的就業(yè)率低于綜合性院校，綜合性院校中藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)率低于本校其他專業(yè)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的、復(fù)雜的，而對這一現(xiàn)象的分析結(jié)論更令政府、社會和高校關(guān)注——部分藝術(shù)類專業(yè)被列為紅牌專業(yè)或者黃牌專業(yè)，其直接后果是招生計(jì)劃可能被調(diào)整，乃至社會認(rèn)可度持續(xù)走低。

2014年，麥可思研究院連續(xù)第六次發(fā)布了《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，對我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查和數(shù)據(jù)分析。2014年底，麥可思數(shù)據(jù)有限公司受湖北省教育廳委托，連續(xù)第三年發(fā)布了《湖北省普通高校畢業(yè)生就業(yè)、專業(yè)預(yù)警與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)供需年度報(bào)告》（以下簡稱《湖北省大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》），對湖北省地域范圍內(nèi)的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了分析。筆者分管就業(yè)工作，在研讀這些年度報(bào)告的過程中，對涉及音樂院校、音樂類專業(yè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了對比分析。

1 音樂院校和音樂類專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)對比分析

1.1 音樂院校畢業(yè)生就業(yè)主要指標(biāo)分析——以武漢音樂學(xué)院為例

麥可思公司發(fā)布的《湖北省大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中列出了畢業(yè)生就業(yè)的10項(xiàng)主要指標(biāo)。在湖北省27所非“211”公辦本科院校中，武漢音樂學(xué)院2012年、2013年的數(shù)據(jù)及其排名如下：

表1的數(shù)據(jù)表明，武漢音樂學(xué)院連續(xù)兩年在湖北省非“211”公辦本科高校中就業(yè)率排名最低（該校2012年、2013年非失業(yè)率分別為84.5%、87.3%），但是，畢業(yè)生的“職業(yè)期待吻合度”、“就業(yè)現(xiàn)狀滿意度”、“對母校推薦度”、“自主創(chuàng)業(yè)的比例”高居榜首，顯而易見，其就業(yè)率與其他就業(yè)主要指標(biāo)并不呈正相關(guān)。

1.2 部分音樂類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析

麥可思公司發(fā)布的《湖北省大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》“本科專業(yè)預(yù)警系統(tǒng)”中，以畢業(yè)生一年后“非失業(yè)率（就業(yè)率）低”、“月收入低”、“工作相關(guān)度低”、“就業(yè)現(xiàn)狀滿意度低”四項(xiàng)指標(biāo)作為高失業(yè)風(fēng)險專業(yè)的衡量指標(biāo)，其中涉及到了音樂表演、音樂學(xué)兩個音樂類專業(yè)。

表1 武漢音樂學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)主要指標(biāo)分析

表2 部分音樂類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析（數(shù)據(jù)來源：《湖北省大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》）

從表2的數(shù)據(jù)可以看到，湖北高校（含省內(nèi)部屬高校）招收音樂表演和音樂學(xué)專業(yè)的17所公辦本科高校中，音樂表演專業(yè)的非失業(yè)率（就業(yè)率）連續(xù)兩年排名末位，但是，其就業(yè)現(xiàn)狀滿意度分別位于前7位、前16位;而非失業(yè)率（就業(yè)率）同樣較低的音樂學(xué)專業(yè)，其就業(yè)現(xiàn)狀滿意度連續(xù)兩年居于第2位，并且并未進(jìn)入“月收入最低前20位”、“專業(yè)相關(guān)度最低前10位”、“就業(yè)現(xiàn)狀滿意度最低的前20位”之列。

表3 部分音樂類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析（數(shù)據(jù)來源：《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》）

表3顯示，對全國大學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)與對湖北省大學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)具有相似性，就業(yè)率與其他就業(yè)主要指標(biāo)沒有正相關(guān)，甚至呈現(xiàn)出矛盾的現(xiàn)象，一方面，音樂類專業(yè)就業(yè)率低、薪資水平低，另一方面畢業(yè)生對自己的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度名列前茅。就業(yè)率低，是否就是就業(yè)質(zhì)量低？值得我們深思。

2 音樂院校和音樂類專業(yè)就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量矛盾的原因

麥可思公司對我國高校畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查不可謂不全面，但是，表1、表2和表3的數(shù)據(jù)表明，單純的就業(yè)率數(shù)據(jù)，并不能全面反映我國大學(xué)生真實(shí)的就業(yè)質(zhì)量，甚至出現(xiàn)就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量相矛盾的現(xiàn)象，尤其是音樂類乃至藝術(shù)類院校（專業(yè)）。筆者認(rèn)為主要的原因有：

2.1 教育主管部門和高校發(fā)布的就業(yè)數(shù)據(jù)單一，沒有全面體現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量

教育主管部門發(fā)布的畢業(yè)生就業(yè)率，普遍采用的是初次就業(yè)率，而初次就業(yè)率的主要來源是協(xié)議就業(yè)率，其次是靈活就業(yè)率。為了防止高校和畢業(yè)生在就業(yè)工作中弄虛作假，教育主管部門更看重的是協(xié)議就業(yè)率。2014年初，75所部屬高校發(fā)布了就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，但是，筆者研讀了部分高校的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，感覺就業(yè)率的羅列者居多，“質(zhì)量”二字難以體現(xiàn)，無法真實(shí)反映大學(xué)生的就業(yè)狀況。

2.2 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)樣本不足

我國高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)和發(fā)布渠道主要有三個：政府教育主管部門、高校和社會第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)。政府教育主管部門的數(shù)據(jù)來自于高校。不論是高校還是社會機(jī)構(gòu)，在畢業(yè)生離校后進(jìn)行調(diào)查、問卷過程中，畢業(yè)生配合、參與的積極性不高，對問卷調(diào)查的回饋率低，也有的畢業(yè)生不如實(shí)填寫就業(yè)狀況，比如對收入狀況明顯有所隱瞞。高校向已經(jīng)離校的畢業(yè)生調(diào)查了解就業(yè)狀況，耗時費(fèi)力、效果不理想。目前，部分省市教育主管部門、高校，已經(jīng)委托社會機(jī)構(gòu)承擔(dān)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查。麥可思公司作為社會第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)，具有較大的社會影響力、較強(qiáng)的公信力，但也存在樣本不足問題。《就業(yè)藍(lán)皮書：2014年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2013屆大學(xué)畢業(yè)生調(diào)查回收全國樣本約26.8萬，而2013屆我國大學(xué)畢業(yè)生為699萬，其樣本不足2013屆大學(xué)畢業(yè)生的4%。同樣，麥可思公司對湖北省普通高校畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，2013年的總答題率只有42%，2014年的總答題率只有41%。

2.3 對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)主要指標(biāo)之間的相關(guān)度缺乏分析

麥可思公司的《大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》第三章，以大量的圖表，從畢業(yè)半年后的就業(yè)滿意度、職業(yè)期待吻合度、月收入、專業(yè)相關(guān)度、離職率等5個方面，對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了分析;麥可思公司的《湖北省大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，則從就業(yè)率、月收入、專業(yè)相關(guān)度、職業(yè)期待吻合度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、半年后離職率、對母校的推薦度、對母校的滿意度、自主創(chuàng)業(yè)率、國內(nèi)讀研率等10個方面，對畢業(yè)生就業(yè)主要指標(biāo)進(jìn)行了分析，對于衡量大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)“質(zhì)量”而言，其指標(biāo)是比較全面的，但是，這兩份就業(yè)報(bào)告中對各項(xiàng)指標(biāo)之間的相關(guān)度比較分析不夠，對上文中列舉的某些矛盾的現(xiàn)象缺乏深入的調(diào)查和分析，往往容易使人形成就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量就好的片面印象。

2.4 對我國文化體制改革之后文藝行業(yè)就業(yè)形式的變化缺乏了解和考慮

音樂類專業(yè)就業(yè)率低，而其就業(yè)現(xiàn)狀滿意度卻名列前茅，形成這種狀況的原因，是音樂院校和音樂類專業(yè)行業(yè)和職業(yè)的特殊性使然，具體而言，有三個主要因素。

（1）國有文藝院（團(tuán)）的體制改革使音樂類專業(yè)畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)機(jī)會少。我國文化管理體制改革之后，國有文藝院（團(tuán)）普遍采取項(xiàng)目制管理，其用人機(jī)制更加靈活，對人才實(shí)行動態(tài)管理、“不為所有、但為所用”成為常態(tài)，其演職人員的招聘與使用取決于某個項(xiàng)目的時間長短、人才需求的多少，因此，與文化體制改革前相比，音樂類專業(yè)畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)形式越來越少。

（2）音樂類職業(yè)的特殊性使音樂類專業(yè)畢業(yè)生不愿意簽訂就業(yè)協(xié)議。一般而言，音樂類專業(yè)畢業(yè)生更多的是追求職業(yè)的靈活度和自由度，對于體制內(nèi)的編制問題并不看重。以筆者所在的武漢音樂學(xué)院為例，根據(jù)《武漢音樂學(xué)院2014年就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》，該校2014年本科畢業(yè)生就業(yè)最多的三個行業(yè)是教育業(yè)、文化體育娛樂業(yè)、租賃和商業(yè)服務(wù)業(yè)，分別占當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的54.22%、28.27%、4.5%，其中所指的教育業(yè)，并不限于在中小學(xué)擔(dān)任教師（高校教師普遍要求碩士及以上學(xué)歷），很大的一部分畢業(yè)生是自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)，從事音樂培訓(xùn)、音樂制作。隨著我國文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展，畢業(yè)生個體或者幾個人組合開展文化藝術(shù)活動的現(xiàn)象比較普遍，音樂培訓(xùn)市場廣闊、潛力巨大，針對不同年齡段的培訓(xùn)班遍及各個社區(qū)、小區(qū)，他們不僅有較為穩(wěn)定的收入，而且自由空間大，很大一部分畢業(yè)生顧慮就業(yè)協(xié)議的約束力，不愿意簽訂就業(yè)協(xié)議。

（3）音樂行業(yè)從業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)失真。由于音樂類專業(yè)學(xué)生“一把樂器可以闖天下”的從業(yè)特點(diǎn)，他們開展自主創(chuàng)業(yè)、從事自由職業(yè)的時候，往往可以不登記注冊公司，在外“走場子”、在家開展家教，貌似薪資水平低，實(shí)則是從業(yè)過程中的現(xiàn)場、現(xiàn)金交易統(tǒng)計(jì)困難，也就無法真實(shí)反映其收入狀況，我們在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從事音樂培訓(xùn)的畢業(yè)生的收入要超過學(xué)校的音樂教師。上文表格中，音樂類專業(yè)就業(yè)率低、薪資低，但是畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度、對現(xiàn)狀滿意度等指標(biāo)高，也就不難理解了。

3 完善藝術(shù)院校（專業(yè)）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系的建議

麥可思公司的就業(yè)報(bào)告顯示，類似音樂類專業(yè)就業(yè)指標(biāo)之間不能呈現(xiàn)正相關(guān)的現(xiàn)象，在其他藝術(shù)類院校（如湖北美術(shù)學(xué)院）、在動畫、美術(shù)學(xué)、播音主持等其他藝術(shù)類專業(yè)中也有一定程度的存在。十八大以來，政府、高校在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)方面出臺了更多新的改革措施，要真正落實(shí)十八屆三中全會提出的“形成政府激勵創(chuàng)業(yè)、社會支持創(chuàng)業(yè)、勞動者勇于創(chuàng)業(yè)的新機(jī)制”，落實(shí)李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，對于藝術(shù)類院校、藝術(shù)類專業(yè)而言，一方面，我們要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，另一方面，要在就業(yè)質(zhì)量評價方面更新觀念、創(chuàng)新舉措，為藝術(shù)類高校和藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)工作釋放活力。

3.1 建立高校畢業(yè)生就業(yè)工作分類評價體系

我國高校開展本科教學(xué)工作水平評估以后，特色辦學(xué)、分類指導(dǎo)、分類評價等觀念，已經(jīng)成為共識?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要建立高校分類體系，實(shí)行分類管理;要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)類高校畢業(yè)生從業(yè)行業(yè)的特殊性、職業(yè)工作的特殊性，更應(yīng)該有理由對他們的就業(yè)質(zhì)量采取有別于其他高校的評價辦法。當(dāng)前，在國家出臺了一系列鼓勵高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施的背景下，應(yīng)該遵循藝術(shù)教育規(guī)律和藝術(shù)職業(yè)特點(diǎn)，樹立多樣化人才觀念，尊重和鼓勵藝術(shù)類人才的個性發(fā)展，避免用同一個標(biāo)準(zhǔn)、同一把尺子，一刀切地評價藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。如果能夠?qū)λ囆g(shù)類高校畢業(yè)生進(jìn)行分類評價，這些高校在就業(yè)率、簽約率方面的壓力就會減輕，他們就會有更多的精力，用于就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，他們的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的針對性就會更強(qiáng)。

3.2 要把畢業(yè)生的個人收入狀況作為衡量畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的首要依據(jù)

當(dāng)前我國高校對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評價，偏重以就業(yè)率，尤其是協(xié)議就業(yè)為主要依據(jù)。事實(shí)上，隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)觀念的變化、就業(yè)形式的多樣化，不同專業(yè)、不同行業(yè)的就業(yè)和從業(yè)形式千差萬別，我們要承認(rèn)他們因?yàn)閷I(yè)和行業(yè)特點(diǎn)形成的不同的就業(yè)屬性，承認(rèn)大學(xué)畢業(yè)生以其所學(xué)服務(wù)社會的形式的多樣性，因此，只要大學(xué)畢業(yè)生有合法的、穩(wěn)定的個人收入來源，就應(yīng)該視為已經(jīng)就業(yè)。類似于上文提到的大量音樂類大學(xué)畢業(yè)生，他們是自由職業(yè)者，可以不注冊公司、不愿意登記就業(yè)、不愿意簽訂就業(yè)協(xié)議，但并不意味著他們失業(yè)。據(jù)了解，加拿大制定了《就業(yè)保障法》，每個公民擁有永久性對應(yīng)的社會保障號碼，可以根據(jù)該卡號對失業(yè)人員進(jìn)行跟蹤服務(wù)，其就業(yè)信息、失業(yè)信息、再就業(yè)培訓(xùn)等都被政府和地方人力資源中心準(zhǔn)確備案，因此加拿大高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)既簡單又真實(shí)。

3.3 要確立多維度的就業(yè)質(zhì)量評價體系

就業(yè)質(zhì)量是衡量勞動者就業(yè)狀況的綜合性概念，是質(zhì)與量的統(tǒng)一體。政府主管部門和高校在實(shí)際工作中，要科學(xué)合理界定就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵，避免片面追求就業(yè)率的提法和做法，就業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)除了就業(yè)率以外，還應(yīng)包括就業(yè)途徑、專業(yè)相關(guān)度、薪金水平、工作滿意度、職業(yè)期待吻合度、工作性質(zhì)、離職率、穩(wěn)定性等情況，并賦予一定的權(quán)重，便于多維度、全面衡量就業(yè)質(zhì)量，準(zhǔn)確反映畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

3.4 要盡快建立全國統(tǒng)一的完善的個人征信體系和個人收入監(jiān)管體系

這是落實(shí)上述建議的重要保障。由于種種原因，我國登記注冊的自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生比較少，很多自主創(chuàng)業(yè)者往往是自由職業(yè)者，這部分從業(yè)者的特點(diǎn)是交易的隨意性強(qiáng)，現(xiàn)金交易、現(xiàn)場交易的情況多。例如音樂藝術(shù)類的培訓(xùn)、演出，絕大多數(shù)是培訓(xùn)（演出）一次收一次費(fèi)，或者培訓(xùn)（演出）一段時間收一次費(fèi)，加之一些企業(yè)和個人往往采取某些不當(dāng)?shù)谋芏惔胧?，其個人收入信息不透明（其它行業(yè)的商業(yè)活動和市場行為，也有不少類似情況）。如果個人收入監(jiān)管體系和個人征信體系健全，大學(xué)畢業(yè)生是否有合法、穩(wěn)定的收入來源就很容易掌握，就業(yè)質(zhì)量也就很容易了解。因此，從某種意義上講，專業(yè)藝術(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系的進(jìn)一步完善，也應(yīng)該包含在教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的應(yīng)有之義中。

參考文獻(xiàn)

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