推師生共讀，促有序管理

1劉芳赟　2徐桔芝

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0107-02

那一年，剛接手一個(gè)班級，我們發(fā)現(xiàn)，早晨學(xué)生們到校不是拿起課本放聲朗讀，而是一副萎靡不振地呆坐著；課間，學(xué)生們不是整理、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，而是丟下滿桌的書本，追趕打鬧；午間，學(xué)生們不是靜靜地看書，而是三五成群地閑聊、搞笑……整個(gè)教室熱鬧得如同菜市場。見此情此景，讓身為班主任的我們深感痛心。那么，如何來改變這一種現(xiàn)狀呢？為此，我們對本班的56名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行了初步的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生中一點(diǎn)都不喜歡讀書的孩子有17人，占30%；偶爾會看一看書的孩子有26人，占46%；真正喜歡看書的孩子只有13人，占23%。由此可見，喜歡看書的孩子才占整個(gè)班級的五分之一多一點(diǎn)。這實(shí)在是一個(gè)很不樂觀的數(shù)據(jù)呀！

在經(jīng)過反復(fù)思忖并多次實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)利用好晨讀時(shí)間、午間休息以及每周的班隊(duì)活動(dòng)，開展師生共讀活動(dòng)，對改變教室鬧哄哄的現(xiàn)象不失為一條良策。我們的做法是：

一、抓好早讀，呈現(xiàn)書聲朗朗

俗話說：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。早讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間，“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”。早讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感、口語表達(dá)能力以及好的讀書習(xí)慣，在一天的時(shí)間當(dāng)中，早晨是記憶能力最強(qiáng)的時(shí)候，多多讀背，有助于更好地鍛煉記憶力。早讀，一方面在于鞏固，另一方面在于記憶，而且還能提高個(gè)人的精神。 古往今來，學(xué)校都重視早讀，早讀是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。作為語文老師的班主任，沒有理由不去摸索。

1.帶讀——強(qiáng)化學(xué)生注意

選兩名朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)，在老師還未到教室之前，按周輪流組織全班同學(xué)齊讀已學(xué)課文，各個(gè)大組長協(xié)助配合。即使有個(gè)別學(xué)生想偷懶，聽到整齊、洪亮的齊讀聲，也會受到感染，情不自禁地加入到隊(duì)伍中去。這種帶讀不但強(qiáng)化學(xué)生注意，還能對已學(xué)課文知識進(jìn)行鞏固。

2.輪讀——糾正朗讀錯(cuò)誤

在不斷實(shí)踐中，我們覺得“輪讀”也是落實(shí)讀的訓(xùn)練的一種好形式。練習(xí)朗讀，如果總是用“齊讀”這一種形式，長時(shí)期“吃大鍋飯”，勢必會出現(xiàn)一些“南郭先生”，那一部分不讀書的人就會跟著大家一樣，嘴一張一合，裝裝樣兒。通過小組輪讀、男女生輪讀、一個(gè)個(gè)學(xué)生單獨(dú)過關(guān)讀，哪一些字音讀得不準(zhǔn)，哪些詞語由于不理解而讀，都將在輪讀中顯露無疑。

3.對誦——提高閱讀技巧

學(xué)生對剛學(xué)過的古詩詞、兒童詩的興趣非常濃厚，教師可參與進(jìn)去，與學(xué)生進(jìn)行詩的對誦，同桌同學(xué)間的對誦，更能激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。由于學(xué)生都有愛表現(xiàn)的欲望，這樣的晨讀能不有效嗎？

4.賽背——增進(jìn)朗讀趣味

背誦能加強(qiáng)記憶、積累知識。大詩人蘇軾曾說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！睘榱俗寣W(xué)生主動(dòng)的背誦語文教材中優(yōu)美的文章，精彩的片段，我們采用比賽背誦的方式。每次背誦只要能進(jìn)前十，一律加1分，一段時(shí)間后，把總得分公布，并為前十的同學(xué)發(fā)喜報(bào)。最令人高興的是，班里的兩個(gè)最討厭背書的學(xué)生，一改常態(tài)，也積極地投身其中。一名學(xué)生還因獲得喜報(bào)，當(dāng)場歡呼起來。

二、用好午間，回歸靜心自讀

1.美文共賞——陶冶性情

每個(gè)午間，花5分鐘左右時(shí)間，將配有舒緩音樂、柔美畫面的文章呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，令學(xué)生明白：閱讀是一個(gè)審美過程；而美與心氣浮躁背道而馳。心不靜，氣自浮。氣浮則囫圇吞棗，“吞棗”又怎知“棗味”。就如一個(gè)匆匆“過客”怎能領(lǐng)略和欣賞“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”所蘊(yùn)涵的美景和情愫？只有你心靜如水地去閱讀、去欣賞，你才會體味到一本書、一幅畫所蘊(yùn)涵的情、理和美。

2.靜心自讀——走進(jìn)文本

有了先前的鋪墊，再讓每一位學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的書籍，自個(gè)兒靜靜地閱讀。一切似乎都那么有序，無須教師多言。教師只需準(zhǔn)備一些書，以備不時(shí)之需。等一切就緒之后，教師可對幾個(gè)閱讀能力較弱的學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。我們想陶淵明說的：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏?！本褪沁@種閱讀的情境與心境吧。

3.師生共讀——培養(yǎng)習(xí)慣

午間是師生最放松時(shí)間。我們常常在這時(shí)走進(jìn)班內(nèi)，與學(xué)生談生活話學(xué)習(xí)說讀書。當(dāng)大部分學(xué)生到班內(nèi)，我們就與學(xué)生一同讀起書來。教師投入，學(xué)生投入，教室安靜。幾周下來，學(xué)生就養(yǎng)成了午后一到校，完成作業(yè)后，就捧起書津津有味地讀起來。還時(shí)常與我們與同學(xué)分享書中的故事。這不但讓學(xué)生養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，而且也開闊了教師的眼界，豐富了教師的組織經(jīng)驗(yàn)，而且使得教師真正愛上了午間閱讀活動(dòng) “午間閱讀”是愛書之源，是師生共讀，交流思想的小天地。

三、開好班隊(duì)，分享書香樂趣

1.分享讀書習(xí)慣

要想真正維持好班級紀(jì)律，只有讓所有學(xué)生都能養(yǎng)成靜心讀書的習(xí)慣，又考慮到本班學(xué)生中有三分之一的人不愛看書，故在開學(xué)后的第二周班隊(duì)活動(dòng)課，請那些一直都喜歡看書的學(xué)生與全班同學(xué)分享讀書習(xí)慣。

師：我們班的小沁茹可稱“小書迷”，每當(dāng)休息的時(shí)候，，我們總能看到她靜靜地坐在座位上讀書。從她那專注的眼神中，我們懂得了：讀書是消磨時(shí)間的最好辦法。現(xiàn)在，我們有請小沁茹同學(xué)為我們做經(jīng)驗(yàn)介紹。

生：（手里拿著一本《青銅葵花》）……一本書在手，我們會一讀封面，二讀內(nèi)折，三讀目錄，四讀故事，五讀插圖，六讀后記……

師：老師可以再問你一個(gè)問題嗎？（指著她手中的書）這本書你看了幾遍？為什么要讀這么多遍？

生：我已讀過三遍，因?yàn)槊看巫x都會有不同的收獲，當(dāng)然以后我還會再讀《青銅葵花》。

……

師：我還發(fā)現(xiàn)我們班的龔小宇同學(xué)總是在書的空白處寫上密密麻麻的小字，寫的是什么呢？我們歡迎他來講講。

生：（講毛澤東讀書的故事）

師：快說說你是怎么做的。

生：我會在書中重要的詞句下畫上圈、點(diǎn)、線。讀到精妙處，反復(fù)誦讀，并且提筆在頁面的空白處寫上自己的心得體會。

除此之外，其他上場的學(xué)生也熱情的道出自己的讀書好習(xí)慣：優(yōu)美的文章應(yīng)該大聲地朗讀；準(zhǔn)備一本摘抄簿，讀書時(shí)隨時(shí)摘錄喜歡的詞語、句子；寫讀書筆記；為故事配畫插圖等等。

2.自制書簽活動(dòng)

書簽，顧名思義是用來給你看過的書做記號的。喜歡讀書的人一定熱愛生活、熱愛美，如果在你心愛的書本里夾上一枚小書簽，那賞心悅目的美一定能給你帶來別樣的享受。首先學(xué)生自備卡紙、彩筆、小剪刀等用品。其次從書簽的樣式上給以指導(dǎo)（金魚形、燈籠形、長條形等）。然后在卡紙上寫上讀書名言或古詩句，并配上圖畫。

3.編寫讀書小報(bào)

為了更好地促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開展，我們確定了每月每人出一份讀書手抄報(bào)，定期在班隊(duì)課中交流。首先我們與學(xué)生講解了手抄報(bào)編寫的要求、版面的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選取、插圖的搭配等；其次，重要引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀活動(dòng)，通過共讀、共寫，創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)；最后組織好多種形式的評比、展評活動(dòng)，不斷提高學(xué)生制作手抄報(bào)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

一時(shí)間，學(xué)生在校積極投入閱讀，回家精心編寫讀書報(bào)。逐漸，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校愛玩的少了，在家聽話的多了。同時(shí)，我們根據(jù)年段的不同，提出不同的要求。中年級讀書報(bào)設(shè)計(jì)應(yīng)以課外閱讀為依托，在形式上引導(dǎo)摘抄好詞好句，縮寫精彩故事片段，進(jìn)行簡短的作者介紹等。版面設(shè)計(jì)上我們給與較為詳細(xì)的指導(dǎo)，力圖清晰、有序即可。到了高年級，學(xué)生不論是課外閱讀賞析，還是版面的謀篇布局，抑或修飾美化的能力都有了很大的提升，所以在內(nèi)容選擇上我們要求他們可以更加多樣化和個(gè)性化，版面設(shè)計(jì)也可以自主參照雜志、刊物等。讓讀書報(bào)真正成為他們揮灑才情，秀出靈性的舞臺。 “我讀書，我快樂，我編寫”成為我們班編寫讀書報(bào)口號。

4.評選讀書達(dá)人

為了讓學(xué)生們體驗(yàn)到讀書的快樂，也為了激勵(lì)學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。我們先讓學(xué)生們自己從讀書的習(xí)慣、所讀書的總數(shù)、摘錄并背誦的情況，以及所做的讀書筆記繪制成一張讀書成果表，之后，展示成果表。一學(xué)期結(jié)束，教師向優(yōu)秀閱讀者頒發(fā)習(xí)慣章、讀書章、創(chuàng)意章。

閱讀是一種求知行為，也是一種享受。學(xué)生所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。美國讀書協(xié)會前主席魯斯？格雷沃斯曾說過：“現(xiàn)在，在一些家庭中有一種怪現(xiàn)象：父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來看。結(jié)果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書。真可惜！”其實(shí)，現(xiàn)在許多教師也是如此。在學(xué)校，教師應(yīng)盡可能的利用時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，與學(xué)生一起閱讀，與學(xué)生一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)學(xué)生把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來。如果經(jīng)常這樣做，學(xué)生的興趣就會轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)向閱讀，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，教室內(nèi)無序的打鬧現(xiàn)象也會自然消失。

班級，就這樣悄悄改變……

（責(zé)任編輯 楚云鵬）