農(nóng)村小學語文閱讀教學的策略

王道林

【摘 要】閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生語文能力的重要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學發(fā)生了可喜的變化。但是，應該看到，目前農(nóng)村小學的語文閱讀教學仍然存在著不少問題，主要是閱讀主體缺失、閱讀情感薄弱、課外閱讀量嚴重不足等，這與農(nóng)村小學的教學條件和學生自身的特點都有很大的關系。針對這些問題，農(nóng)村小學的語文閱讀教學應從實際出發(fā)，擺正師生關系，重視通過朗讀啟發(fā)學生學會感受，積極激發(fā)學生的課外閱讀興趣，提高學生的自主閱讀能力。

【關鍵詞】農(nóng)村；小學語文；閱讀教學；問題；對策

一、擺正師生關系

閱讀教學活動是雙向活動，教師不能把自己放在絕對權威的地位，而應該尊重每一個學生在閱讀教學中的主體地位。在閱讀教學中，老師應該堅持以學生為主體，使學生充分地參與到教學活動中，把“講”課文的時間還給學生自己去“讀”課文，讓學生自讀自悟。教師應多給學生提供獨立思考的時間和機會，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，多給學生“跳一跳就能摘到果子”的機會。

此外，要建立民主平等的師生關系?！敖處熞鹬孛總€學生的差異，在教師的眼里，每個學生應都是平等的，每個學生的意見都是值得珍視的。當學生在對話中有了獨特的見解，教師要及時鼓勵與反饋。學生受到鞭策、鼓舞、感化和召喚，其心態(tài)才能保持開放，才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗”，才能提高自主閱讀能力。

二、通過朗讀啟發(fā)學生學會感受

“朗讀是‘聽說讀寫能力的一個重要方面，是理解課文內(nèi)容，體會思想感情的基本途徑，是語文教學中的一個重要手段。好的朗讀，不僅給讀者和聽者以具體的啟迪，而且會輔助教師的講解，起到講解達不到的作用，即感受真情，培養(yǎng)語感，領悟表達”。因此，教師要通過朗讀啟發(fā)學生學會感受。

閱讀教學中，要注重老師的導讀，老師要針對不同的文章運用不同的語調(diào)朗讀課文，輔之以和諧的動作，投入飽滿的感情，而不能以千篇一律的語調(diào)來朗讀課文，否則是很難啟發(fā)學生一起感受的。童話故事是小學語文教材中常見的文體，在導讀的時候，老師一定要用各種語調(diào)讀出不同人物的特點。

三、激發(fā)課外閱讀興趣，提高自主閱讀能力

1.利用故事誘發(fā)學生興趣

每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑，教師也可以利用這個催化劑，把課外讀物介紹給同學，這樣讓同學在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中，感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這種效果恐怕比任何說教都要好?？墒窃谵r(nóng)村，學生手上的課外讀物很少，這是他們課外閱讀的一大問題，沒有書，即使學生有興趣，也無能為力。因此，老師可以讓有書的同學或老師把書帶到學校來，讓其他同學輪流傳閱，資源共享。小學生有了閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，每天到書店里面翻翻看看也是他們孜孜不倦尋求的表現(xiàn)。

2.開展豐富多彩的讀書活動

小學生天生就活潑好動，動手能力強，我們應該注重組織各種讀書活動，以發(fā)展他們的閱讀興趣。可以開展豐富多彩的讀書活動，如：“講故事”、“知識競賽”、“演講比賽”、“讀書心得交流”、“詩歌朗誦比賽”、“讀書節(jié)”、“書香小書房”……，通過開展這些生動活潑、形式多樣的課外活動，不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生閱讀積極性，讓他們享受到閱讀的興趣。在農(nóng)村小學里，學生與家長，學生與學生，學生與老師的交流都是用本地方言，僅在課堂上才用普通話。學生家長大部分都識字不多，在學習上很難參與進來，更不用說給予幫助了。因此，要從農(nóng)村這個實際出發(fā)，開展有效的讀書活動。

3.創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調(diào)動他們閱讀的積極性。因此，“要給學生一個輕松、舒適的閱讀環(huán)境和心境，讓他們把閱讀和快樂聯(lián)系在一起”。但是，農(nóng)村小學條件差，沒有寬敞明亮的教室，沒有良好的教學設備，沒有資源豐富的圖書館，更沒有良好的閱讀條件。所以，農(nóng)村教師要在學生常規(guī)的校園生活中有意識地創(chuàng)設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。

4.教育學生重視積累

閱讀教學中要培養(yǎng)學生勤于積累、善于積累的好習慣。古人講“開卷有益”，“不動筆墨不讀書”，從一個角度看，都是強調(diào)積累。不注意積累，沒有積累的習慣和方法，從一定意義上講就是沒有閱讀能力。積累，是閱讀活動中重要的組成部分，又是進一步發(fā)展閱讀能力必不可少的條件。小學生腹中空空，文化底蘊不足，老師要指導學生平時多多積累課文中的好詞佳句、精彩片斷?！胺e累，要做到‘心到與‘筆到。要用心思，要理解，要篩選，要歸納，要統(tǒng)理，要有相當一部分要落到字面上，這不僅是‘當時的需要，也是以后‘重溫的需要”。

新課程改革給語文閱讀教學帶來了新的活力，也使農(nóng)村小學的語文閱讀教學發(fā)生了新的變化，但是，由于農(nóng)村小學的辦學條件和教學資源比較差，農(nóng)村小學的語文閱讀教學還是存在不少問題，它需要農(nóng)村小學的語文教師在教學實踐中不斷探索、總結。農(nóng)村小學的語文教師應充分利用農(nóng)村所特有的教學資源，教學中應擺正師生關系，重視朗讀在語文教學中的作用，充分調(diào)動農(nóng)村小學生的課外閱讀興趣，努力提高農(nóng)村小學語文教學的效率。