信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程的整合

魏宏

在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的在課堂上使用，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要，而且將會(huì)帶來(lái)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程的深刻變革。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力，使教學(xué)由平面走向立體、由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破了時(shí)間和空間的限制，能夠更加有效的處理好事物間大與小，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率，促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。在實(shí)際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？在這里想談一談個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)：

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出，最好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，特別是對(duì)于自控能力差，注意力難以持久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣的作用就顯得格外重要。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，新課導(dǎo)入時(shí)的前3—5分鐘會(huì)直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)的效果。因此，在導(dǎo)課時(shí)，合理選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)好開(kāi)課方式，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，吸引到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)，為整個(gè)課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

在教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境。畫面1：在一條公路上有手推車、自行車、三輪車、摩托車、汽車等在行駛，車輪都是圓圓的，大家都很自然地忙著趕路。畫面2：出現(xiàn)了一位“小馬虎”學(xué)生，他忽發(fā)奇想：怎么車輪都是圓圓的呢？要是將車輪換個(gè)形狀會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？畫面3：馬路上行駛的車子分別被換上了正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形，甚至橢圓形的車輪，從而就出現(xiàn)了車子顛簸，甚至停駛的情況。教師在這時(shí)揭題：“圓的認(rèn)識(shí)”。這樣借助多媒體教學(xué)課件，化抽象為具體，一下子就吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

又如在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，我出示視頻：一只小蜘蛛和一只小蝸牛，小蜘蛛3分鐘爬了73米，小蝸牛11分鐘爬了9.4米，接著提出問(wèn)題：它們誰(shuí)爬得快？讓學(xué)生一邊看一邊猜，一邊思考一邊想象，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，所選動(dòng)物一般都是同學(xué)們身邊熟悉的，學(xué)生們興趣盎然，都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、化難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果最初的教學(xué)，充滿了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識(shí)為兒童所接受?！蓖怀鼋虒W(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師為此要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即便如此，學(xué)生往往仍是啟而不發(fā)，感觸不深，容易疲勞，從而導(dǎo)致厭學(xué)的負(fù)面心態(tài)。而多媒體的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力，極大的突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，又不受時(shí)間、空間的限制，能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大化小，化靜化動(dòng)，化遠(yuǎn)化近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生感性材料不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，學(xué)生對(duì)單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對(duì)單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就可以得出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索屬性的意識(shí)也隨之增強(qiáng)。

三、利用多媒體，促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。 蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”兒童對(duì)大自然有著與生俱來(lái)的好奇心，他們希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者或探索者；希望通過(guò)自己的親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然奧秘。緣于兒童內(nèi)在的需要和興趣，教師首先要積極營(yíng)造探究的氛圍，使學(xué)生敢于探究，善于探究和樂(lè)于探究。而多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能提供大量的圖像、圖形、動(dòng)畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學(xué)創(chuàng)設(shè)仿真或虛擬真實(shí)的情境，使教學(xué)環(huán)境得到了延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生猶如身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的最大潛能，有助于學(xué)生質(zhì)疑、假設(shè)、探究、驗(yàn)證、判斷等多種能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并提高能力。

在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，我們運(yùn)用多媒體動(dòng)畫。首先，在屏幕上出示一幅地形圖，而后，在屏幕左右兩邊給出甲、乙兩地，再分別設(shè)置一輛摩托車和一輛汽車，兩車同時(shí)相向而行，先標(biāo)出經(jīng)過(guò)一小時(shí)后，兩車各走的路程；然后再標(biāo)出兩小時(shí)后，兩車行駛的第二段路程。通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的演示，使相遇問(wèn)題這一抽象概念具體化、形象化，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中理解了行程問(wèn)題的內(nèi)涵及解題方法，加深了對(duì)這部分知識(shí)的理解、掌握。

四、利用多媒體，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)、信息最大化，效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。

例如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，在學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐探索出圓的周長(zhǎng)與直徑之間的比值總是三點(diǎn)多的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生，古代數(shù)學(xué)家就已經(jīng)研究出了這一點(diǎn)，演示《周髀算經(jīng)》，算經(jīng)中就提到圓的周長(zhǎng)與直徑的比是：周三徑一。利用課件演示，先出示圓，再依次出示圓內(nèi)接正六邊形、圓內(nèi)接正十二邊形、圓內(nèi)接正二十四邊形、圓內(nèi)接正四十八邊形、圓內(nèi)接正九十六邊形……正六邊形的周長(zhǎng)正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長(zhǎng)是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長(zhǎng)是圓直徑的3.1320628倍……教師引導(dǎo)學(xué)生在看的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，而再繼續(xù)分下去，正二十四邊形、正四十八邊形……周長(zhǎng)越來(lái)越接近3.14。讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的研究歷史，滲透了數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。在此基礎(chǔ)上播放祖沖之在計(jì)算圓周率精密值中做出的貢獻(xiàn)，以及現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展在計(jì)算圓周率精密值中的作用。讓學(xué)生經(jīng)歷了圓周率從古至今的發(fā)展歷程。豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得了信息的最大化，有利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。

總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學(xué)模式”。多媒體教學(xué)，只要運(yùn)用得當(dāng)，是目前較為理想的省時(shí)、省力、高效的一種教學(xué)途徑。

注：此文系白銀市教育科學(xué)“十二五”2015年規(guī)劃課題課題成果，課題批號(hào)：BY[2015]G020。