例談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

戴應(yīng)于

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0104-01

這是一個(gè)沒有一點(diǎn)虛構(gòu)的實(shí)例。這個(gè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，讓一個(gè)教育工作者從中感悟，教師要從不同角度分析學(xué)困生的主要特點(diǎn)，尋找原因，形成相應(yīng)的解決對(duì)策。同時(shí)我認(rèn)為學(xué)困生和常人一樣是有血有肉的，是一個(gè)活靈活現(xiàn)的健康人，他（她）們更需要得到周圍人們的鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)、同情、憐憫和信任。

這里所提的學(xué)困生是一名小女生。主要特點(diǎn)和表現(xiàn)屬非智力因素型學(xué)生，智力正常，頭腦靈活，是對(duì)學(xué)習(xí)目的的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不想進(jìn)教室，經(jīng)常逃學(xué)，難以找到她的人。也許是受外因的影響或傷害，造成這樣的逆反。對(duì)這位小女生走到如此邊沿，還得從頭說起。這位小女生開始就讀于較偏僻、邊遠(yuǎn)、師資嚴(yán)重緊缺的村完小。據(jù)調(diào)查小女生入學(xué)年齡不到七周歲，屬隨班就讀不算學(xué)生數(shù)。由于科任教師班主任一肩挑，加之年老體弱，對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理力不從心，不那么細(xì)致入微，轉(zhuǎn)眼間，時(shí)隔兩年，家長才知道子女在學(xué)校的表現(xiàn)。突然醒悟“孩子應(yīng)該找一個(gè)吃住在校、早晚有人管的寄宿學(xué)?！?，爾后便轉(zhuǎn)入我校就讀三年級(jí)，開學(xué)兩星期后舊病重犯了，怎么第一節(jié)課還在第二節(jié)則不見了，吃飯還在，上課就不見了。班主任、科任老師都很納悶，也很著急，如何向?qū)W校和家長匯報(bào)。電話聯(lián)系家長子女是否回家，回答“沒有”，于是班主任課任教師及部分教師在學(xué)校周邊尋找。類似走失現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。有時(shí)發(fā)現(xiàn)在校園僻靜角落熟睡，有時(shí)發(fā)現(xiàn)在當(dāng)?shù)匕傩盏牟说乩锍渣S瓜、摘水果；有時(shí)在小溪溝里摸小魚?？迫谓處?、班主任隨時(shí)找回，隨時(shí)走丟，幾經(jīng)反復(fù)，班主任、科任教師感到非常頭痛，叫苦不停，拿她沒辦法，只能破罐子破摔，讓她混日子吧！

于是小女孩這種特殊的行為在班上出了大名，大多數(shù)同學(xué)都在冷漠她、辱罵她，在他背后指指戳戳，說她有損班級(jí)榮譽(yù)、集體榮譽(yù)。罵他是“害群之馬”“老鼠屎”。聽到同學(xué)的辱罵，看到同學(xué)的冷漠，讓這位女孩越走越遠(yuǎn)，回到家要接受父母的訓(xùn)斥，回到學(xué)校受到同學(xué)的責(zé)備，冷嘲熱諷，最后走向不可挽回的邊沿。

新學(xué)年的開始，學(xué)校安排我接受承擔(dān)該班級(jí)（四年級(jí)）語文課等教學(xué)。有幸認(rèn)識(shí)了這位躲學(xué)成習(xí)的小女生。第一眼見到她給我的印象不差，她的面容、舉止并非眾人傳言。我心里肯定地認(rèn)為這位女生不可能向他人所言的那樣。開班會(huì)是我新學(xué)年的第一課，不管怎么樣都要提出一些班級(jí)規(guī)定、紀(jì)律要求、學(xué)習(xí)要求、團(tuán)結(jié)和諧、班級(jí)建設(shè)等一系列的常規(guī)要求等等。我邊講邊注意到她，我發(fā)現(xiàn)她還注意聽講，有時(shí)還看見她點(diǎn)頭，也許第一次聽我講感到新鮮罷了，我心里盤算著我一定要看清這位小女生到底是怎樣一個(gè)人。以后開始上課了，每天上午下午對(duì)本班的課不少于4節(jié)。一個(gè)多星期后，學(xué)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)一起壓來，她擋不住了，毛病重犯，逃學(xué)開始。我精心的思考著如何拯救這位孩子。經(jīng)多次靠近，談話、觀察發(fā)現(xiàn)：一是作業(yè)無法完成；二是同學(xué)捉弄她，嘲笑她；三是故意不幫助她。從而舊病重犯。一系列的問題讓我找到了拯救的方案。在本班開展獻(xiàn)愛心、送溫暖、手拉手、結(jié)對(duì)幫扶的學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別指定幾位可靠的女生幫助她。

以后的日子，在我的心里她占了一個(gè)重要位置，我下定了決心，決不放棄，一定要拯救她。語文課簡(jiǎn)單要求她學(xué)會(huì)讀某一段，會(huì)做某一題。然后給她一次展示、一次鼓勵(lì)，慢慢地進(jìn)入了正常的學(xué)習(xí)中。

其次給她的是憐憫、同情，除關(guān)注學(xué)習(xí)，更應(yīng)該關(guān)注生活。有天中午開飯鐘響了，全校住校生都去進(jìn)餐了。我突然發(fā)現(xiàn)這姐弟倆還在宿舍床頭翻著什么。我走過去一看，原來是她弟的羹匙不見了，弟哭、姐也哭硬不去進(jìn)餐。我通過安慰、帶姐弟倆到食堂找了筷子，解決了無羹匙的進(jìn)餐。生病時(shí)，我親自去宿舍看她、問她，給她買藥、送水，經(jīng)常詢問有什么困難。是不是還有人在欺負(fù)你，希望你不要拘束，跟老師說，老師盡量幫你想辦法解決。

除了鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、憐憫、同情，更重要的是信任。教師節(jié)前夕，學(xué)校要舉辦園丁頌詩歌朗誦會(huì)，向全校高年級(jí)的學(xué)生征集詩歌散文。這次她終于送上了一篇十幾行的散文小詩：“感謝你，老師”。這次我大膽地把她送上了朗誦臺(tái)。我終于聽到她那感情致深的聲音，看到從邊沿歸來的身影，看到她美好的心靈，更看到明天成功的希望。

幾經(jīng)周折，用盡心思，我終于拯救了一個(gè)走向邊沿的學(xué)困生，三年努力，在小升初統(tǒng)測(cè)時(shí)，以本班前6名的優(yōu)秀成績(jī)被縣重點(diǎn)中學(xué)擇優(yōu)錄取。通過這一實(shí)例，我認(rèn)為要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高成績(jī)，不僅僅使用課外補(bǔ)課、個(gè)別輔導(dǎo)，更重要的是同情和信任。

（責(zé)任編輯 全 玲）