新課標背景下的初中思想政治課教學方法淺探

旦正才旦

【摘 要】新課改轉變了中學思想政治課堂教學原有以教師為本的教學方法，如何圍繞新的課程要求，強調(diào)學生是課堂主體，教學應圍繞學生需要開展。本文基于一些教學實踐，對新課改下的課堂教學方法進行了一些有益嘗試和探討。

【關鍵詞】學生；主體；因材施教；習慣養(yǎng)成

新課改強調(diào)課程的實踐性和開放性，是一種以生活為基礎的學科，其特點在于理論與實際的密切聯(lián)系和內(nèi)在統(tǒng)一，在于它的科學性和思想性的高度統(tǒng)一。這一特點要求我們教師在教學中要密切聯(lián)系實際，使學生從理論與實際的結合上理解和運用理論知識去認識改造主觀世界與客觀世界，要求我們不僅要搞好知識的傳授，更重要的是，要使學生通過對知識的學習，達到對學生進行思想政治教育的目的。因此，每位思想政治教師都應該高度重視對理論聯(lián)系實際這一根本原則的運用。筆者在教學中特別注重了以下幾點：

首先，思想政治課的實踐教學，強調(diào)理論聯(lián)系實際，學以致用的原則。把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是思想品德課教學的生命力所在。前幾年，我國的思想政治課以“升學——應試”為唯一目標，強調(diào)學科內(nèi)的細分化，帶有完全的學術化的傾向。這種教學，往往將學生作為一個知識的容器，忽視學生的主觀能動性；過分強調(diào)知識體系本身的邏輯性和結論的唯一性，忽視學生學習知識的應用價值及學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)；知識內(nèi)容比較陳舊，脫離學生與社會現(xiàn)實需要；重記憶而不重理解，窒息兒童的個性。有的學生“吃不飽”，有的則“吃不了”或“吃不消”，造成中學生厭學、輟學，影響了我國全民素質的提高。我時常結合教科書的內(nèi)容，有針對性地講解許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，特別是就當今社會發(fā)生的大事要事，國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。

其次，在具體教學過程中，我還特別重視學生這個主體，想方設法讓他們活起來，動起來。傳統(tǒng)的思想政治課教學模式過分強調(diào)教師的教，忽視學生積極主動的學，學生的實踐活動往往只限定在做作業(yè)這一個環(huán)節(jié)上，而在其他教學環(huán)節(jié)學生幾乎是“無事可做”。在新的歷史條件下，如何調(diào)動學生在教學活動中的主體性，是我們教育工作者必須關注和解決的大問題。思想政治課的實踐教學，首先強調(diào)學生的主體意識，突出“主體參與”，人本觀念是以現(xiàn)代人本主義為主要內(nèi)容的思想認識。它認為，各項活動都應把人的因素放在首位，運用各種科學的方法和途徑，使每一個被管理者都成為組織管理的參與者，使每一個人都以主人翁的姿態(tài)從事學習和工作，從而全身心地為實現(xiàn)組織的目標而努力。由此可見，人本觀念要求在一切管理活動（包括教學管理）中都必須解決好人的問題，即應解決好人的思想、認識、情感以及知識、技能等問題。用人問題是管理活動的根本著眼點，即任何管理都必須以人為本。所以，在思想政治課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，把學生看作教學主體，努力喚醒、激勵其“主體參與”意識，與教師共同參與教學活動。我們每一個教師都應樹立“以學生為本”“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學意識和教學觀念?！爸黧w參與”，是指不僅把學生作為學的主體，而且要看作教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發(fā)揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。傳統(tǒng)的教學模式大多把教學目標定位在引導學生掌握知識，實行灌輸式教學，教師滿堂灌，學生被動地記和聽。而素質教育則把教學目標定位在學生素質的全面發(fā)展和提高上，即把學生視為具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。思想政治課的實踐教學，就是從培養(yǎng)學生良好的思維方式出發(fā)，鼓勵學生大膽思考，積極參與，更好地發(fā)揮其主體作用。

再次，結合課改要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務而采取形式多樣的教學方法。除了常規(guī)方法外，還可運用直觀感知的教學法（圖片、圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等）充分利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術于教學中去，此外參觀法、實際訓練法及以探究的方式教學和以情感體驗的教學法都值得嘗試。

最后，在教學中以良好行為習慣養(yǎng)成，作為思想政治課教學的最終目的。傳統(tǒng)的思想政治課教學認為把知識傳授給學生就可以了，事實上這是遠遠不夠的。嚴格來說，學生除了基礎理論知識外，還應懂得運用知識來解決實際問題。美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想政治課要優(yōu)化教學過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式。因為這種教學模式?jīng)]有讓學生真正參與到課堂的活動中，他們只是一個被動的受體，這樣的方法不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。轉變傳統(tǒng)的教學模式，我們在努力探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學方法。在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，把“教”的重點放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質教育的重點，在思想政治課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應啟發(fā)、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。

當然，課改下思想政治課教學方法探討是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度，去反復實踐、總結和提高。也需越來越多的同行加入這一改革的行列，這樣，初中思想政治課教學一定會有所創(chuàng)新、有所發(fā)展，一定會有更美好的明天！