兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策

王麗

一、兒童文學(xué)功能概述

狹義地說(shuō)，兒童文學(xué)指的是在內(nèi)容形式、文化層次、語(yǔ)言風(fēng)格等方面更適應(yīng)少年兒童閱讀的書(shū)籍作品。兒童文學(xué)是世界知識(shí)寶庫(kù)中的精華部分，與兒童教育之間存在密切的關(guān)聯(lián)，很多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品可以跨越時(shí)間和空間的界限，深受世界范圍內(nèi)少年兒童的喜愛(ài)，如《昆蟲(chóng)記》、《小王子》、《彼得·潘》等；兒童文學(xué)對(duì)少年兒童具有強(qiáng)大的吸引力，經(jīng)典的兒童文學(xué)作品甚至能影響兒童的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

小學(xué)階段是學(xué)生快速吸收并掌握知識(shí)的階段，這一階段的學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)掌握為主，不同的學(xué)科教學(xué)理念和方法不同。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)必修課程，不僅在階段學(xué)習(xí)中有重要地位，同時(shí)還影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，就必須尋找針對(duì)性強(qiáng)的方式，這其中，兒童文學(xué)是面向少年兒童的作品，如童話(huà)、寓言、故事、兒歌等多樣化的題材，加上引人入勝的故事情節(jié)和精美插圖，讓它成為少年兒童成長(zhǎng)中必不可少的一部分。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)引入兒童文學(xué)作品，不僅有利于少年兒童的身心成長(zhǎng)，而且還能夠有效地幫助教師充分理解孩子的內(nèi)心，不斷調(diào)整教育中的瓶頸，完善教育方法。尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，要進(jìn)一步提高小學(xué)階段閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，發(fā)揮兒童文學(xué)的功能。

通過(guò)兒童作品的閱讀，學(xué)生可以更多的了解到語(yǔ)文課本以外的知識(shí)，這其中包括一些人生哲理、社會(huì)知識(shí)，通過(guò)不斷地思索和理解，慢慢地發(fā)揮了人生啟蒙的作用，培養(yǎng)少年兒童的興趣發(fā)展，促使他們向作品中善良、正直、勇敢、智慧的形象靠攏，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于兒童文學(xué)的閱讀人群針對(duì)性較強(qiáng)，所以?xún)和膶W(xué)在創(chuàng)作上也呈現(xiàn)出別具一格的特色，如鮮明的人物形象對(duì)比，簡(jiǎn)單的故事脈絡(luò)，生動(dòng)的比喻修辭，等等。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品既要保障吸引讀者，又要避免過(guò)多的描寫(xiě)，造成內(nèi)容拖沓。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課本中也有引入兒童文學(xué)的現(xiàn)象，但針對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，還存在一些問(wèn)題。

1.思想認(rèn)識(shí)不足

我國(guó)經(jīng)歷了較長(zhǎng)的應(yīng)試教育時(shí)期，尤其在小學(xué)階段，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、考試成績(jī)等內(nèi)容。大部分小學(xué)語(yǔ)文教師只是按照教材內(nèi)容授課，很少鼓勵(lì)或指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)兒童文學(xué)的閱讀；很多家長(zhǎng)也認(rèn)為兒童文學(xué)是“閑書(shū)”，只是用作消遣放松，不應(yīng)該占用太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。除此之外，一些在語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的兒童文學(xué)作品，由于教師自身知識(shí)體系的問(wèn)題，缺乏對(duì)兒童作品的了解，在講解中容易出現(xiàn)遺漏或錯(cuò)誤。

2.語(yǔ)文教材問(wèn)題

兒童文學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教材、教學(xué)相互融合，這是一個(gè)大的趨勢(shì)。如新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，兒童文學(xué)作品在義務(wù)教育小學(xué)階段語(yǔ)文課程中的比重提升了15%。語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但從現(xiàn)狀來(lái)看，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中背離的成分太多，一些不符合學(xué)生心理年齡的作品被引入，題材單一，內(nèi)容空洞，與兒童心理的契合度不高。

3.閱讀時(shí)間有限

兒童文學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教材有密切的關(guān)聯(lián)，但在展開(kāi)形式上卻是隔離的，教師和家長(zhǎng)側(cè)重小學(xué)語(yǔ)文中的兒童文學(xué)部分，但要涉獵其他兒童文學(xué)作品，則需要大量的課余時(shí)間。但在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生的課余時(shí)間非常有限，作業(yè)任務(wù)繁重，很少有可以自己支配的閱讀時(shí)間。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的改善對(duì)策

1.改善兒童文學(xué)的選材情況

小學(xué)語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要來(lái)源，將其和兒童文學(xué)銜接的最好方式，就是強(qiáng)化兒童文學(xué)教材入選過(guò)程，教育部門(mén)要站在兒童的心理角度上，而不是教師和家長(zhǎng)的地位上，從提高文學(xué)興趣的角度出發(fā)，根據(jù)時(shí)代的要求擴(kuò)展，提高閱讀積極性。

2.提高語(yǔ)文老師的文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文教師必須擁有豐富的知識(shí)面，這也是語(yǔ)文教育的本質(zhì)所決定，語(yǔ)文知識(shí)與文學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度較大，如果只做一些專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，是不能滿(mǎn)足現(xiàn)代小學(xué)教育的要求的。在教育學(xué)生的同時(shí)，自身也要轉(zhuǎn)換心理，對(duì)兒童文學(xué)從理論和實(shí)踐方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生的能力。

3.重視兒童文學(xué)的教育作用

兒童文學(xué)的審美特征與成人文學(xué)大相徑庭，對(duì)于思想萌芽狀態(tài)的小學(xué)生而言影響很大，簡(jiǎn)單、直接、生動(dòng)的文學(xué)設(shè)計(jì)更加適合他們單純、獨(dú)特的情感，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生未來(lái)的人格成長(zhǎng)有很大的作用。因此，要為閱讀兒童文學(xué)開(kāi)創(chuàng)條件，減輕小學(xué)生語(yǔ)文方面的課業(yè)負(fù)擔(dān)，重視兒童文學(xué)的教育作用，如將兒童文學(xué)內(nèi)容引入課堂講解，實(shí)行情境創(chuàng)設(shè)，從而讓審美功能得到體現(xiàn)；也可以依據(jù)教材中選入的兒童作品為基礎(chǔ)，從完整性的角度入手，為學(xué)生講授節(jié)選意外的部分，并挖掘整部作品的意義，滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的好奇心和求知欲。