高中語(yǔ)文教學(xué)之小組學(xué)習(xí)形式探討

周文娟

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)自不待言，以“學(xué)案”為依托，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)階段中組織學(xué)生開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，具有實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小組學(xué)習(xí)形式 學(xué)案

小組合作學(xué)習(xí)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生參與到了課堂教學(xué)中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再被動(dòng)地接受知識(shí)，讓語(yǔ)文課堂充滿生命力；通過(guò)合作，學(xué)生之間還可以進(jìn)行交流和切磋，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之在思維維度和知識(shí)積累上不斷提高和增進(jìn)。如何將之有序且有效地貫穿在教學(xué)中？這考驗(yàn)著一線教師對(duì)教學(xué)的整體布局意識(shí)和組織落實(shí)的策略?，F(xiàn)粗淺地談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中借助學(xué)案對(duì)小組學(xué)習(xí)形式的探討。

一、學(xué)習(xí)小組的形成和管理：

年級(jí)和班級(jí)協(xié)作，參考學(xué)生的入學(xué)考試成績(jī)，綜合各科成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行初步劃分，鑒于每班人數(shù)為62人，分為十個(gè)小組，每組6到7人不等，為了便于討論，還特意將學(xué)生座位排成三個(gè)大組，每組三列，這樣就形成了前后兩排為一個(gè)學(xué)習(xí)小組的座位組合。每組都確定一位同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科的組織學(xué)習(xí)任務(wù)，明確小組中每個(gè)成員的責(zé)任，突出每個(gè)個(gè)體的作用；要求每位同學(xué)不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，更要為整個(gè)小組的進(jìn)步和榮譽(yù)負(fù)責(zé)。要求各科小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和評(píng)價(jià)，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況；討論中必須有一人擔(dān)任記錄員，記錄員主要記錄整理討論過(guò)程中小組成員發(fā)言。為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，鼓勵(lì)小組成員輪流擔(dān)任記錄員和發(fā)言人。

二、語(yǔ)文教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)形式探究：

形式一：將小組探究學(xué)習(xí)滲入教材教學(xué)中。

（一）以“預(yù)習(xí)學(xué)案”為依托，課堂討論為引導(dǎo)，達(dá)成文段的內(nèi)容梳理這一目標(biāo)。以《逍遙游》一課為例：

《逍遙游》預(yù)習(xí)學(xué)案（節(jié)選）

【課前預(yù)習(xí)】1、請(qǐng)根據(jù)《逍遙游》原文，在譯文的下一行中對(duì)空填寫(xiě)對(duì)應(yīng)詞句，落實(shí)各自的難點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句式。2、在疏通文意的基礎(chǔ)上，小組組織當(dāng)堂討論，完成思考探究題。

[譯文]：北海有條魚(yú)，它的名字叫鯤。鯤（身體）巨大，不知道它有幾千里。（鯤）

[原文]：_____________________________________________

變化成為鳥(niǎo)，它的名字叫做鵬。鵬的背脊，不知道它有幾千里，當(dāng)它振翅而飛的時(shí)候，

___________________________________________________

它的翅膀就像懸掛在天邊的云彩。這只鳥(niǎo)啊，海動(dòng)時(shí)就將遷移而飛往南海。這南海就是

___________________________________________________

天然的大池水……

___________

【小組討論】

1、大鵬飛往南冥，需要什么？

2、野馬、塵埃在空中浮游，需要什么？

3、蜩與學(xué)鳩不能遠(yuǎn)走高飛，是因?yàn)槭裁矗?/p>

（二）在不需要學(xué)案的情況下，如果以多媒體為依托的教學(xué)，則要特別重視教師的引導(dǎo)。前提是教師在備課時(shí)要明確小組合作討論的探究方向并精選探究題；小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)的啟發(fā)性越靈活，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。在學(xué)生的交流碰撞中，當(dāng)對(duì)某一問(wèn)題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑或?qū)ν粏?wèn)題有不同見(jiàn)解、意見(jiàn)產(chǎn)生分歧時(shí)，老師及時(shí)點(diǎn)撥，有利于學(xué)生的釋疑和進(jìn)一步地思維延伸，從而達(dá)到共同提高；在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生對(duì)教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

形式二：專題復(fù)習(xí)課中，以學(xué)案為依托，以點(diǎn)帶面，借助小組討論，能讓學(xué)生落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，在討論中鞏固知識(shí)板塊。以病句專題復(fù)習(xí)為例：

《病句專項(xiàng)八：關(guān)注謂語(yǔ)動(dòng)詞》學(xué)案（節(jié)選）

【病點(diǎn)概述】句子中并列短語(yǔ)易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)意不明等。

一、關(guān)注句中的“是”字：

“是”在句中表示判斷。命題時(shí)，往往在較長(zhǎng)或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子中偷換主語(yǔ)或缺失賓語(yǔ)。謂語(yǔ)是“是”等詞時(shí)，主語(yǔ)和賓語(yǔ)應(yīng)該都表示同一事物或同類事物，或都表示行為活動(dòng)。所以，望見(jiàn)句子的謂語(yǔ)是“是”“成為”時(shí)，要考慮主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上是否一致。 如：

①縱觀20世紀(jì)世界各國(guó)的發(fā)展，可以清楚地看到，國(guó)家的強(qiáng)大，民族的振興，取決于多方面因素，良好的國(guó)民素質(zhì)，無(wú)疑是最重要和最具潛力的。

（教師引導(dǎo)：把握句子的主謂賓，明確后一個(gè)判斷句的主語(yǔ)是“國(guó)民素質(zhì)”，它是“多方面的因素”中的一個(gè)“因素”，所以“是”后面的賓語(yǔ)“最重要和最具潛力的”缺少了名詞性的中心語(yǔ)“因素”。）

② 今年全國(guó)招收的自費(fèi)生，是自高考制度恢復(fù)以來(lái)最多的一年。

（教師引導(dǎo)：把握句子的主謂賓，發(fā)現(xiàn)刪掉“一年”，主語(yǔ)為“自費(fèi)生”；刪前面“全國(guó)招收的自費(fèi)生”，主語(yǔ)則為“今年”。故出現(xiàn)“是”要考慮主語(yǔ)和賓語(yǔ)是否缺失。）

【小組討論】請(qǐng)判斷以下句子是否是病句（正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”），是病句的話請(qǐng)結(jié)合病句類型加以修改。

1、考場(chǎng)是設(shè)在一間古色古香的大廳里舉行的。（ ）

2、那一簇花和一棵松，它們是生長(zhǎng)在山頂上的。（ ）

3、巍巍長(zhǎng)城逶迤萬(wàn)里，雄偉壯觀。她是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是偉大祖國(guó)的天然屏障。（ ）

4、中等教育是開(kāi)發(fā)人的能力的最好時(shí)期。（ ）

5、今年，我校參加高考的人數(shù)是歷史上最多的一年。（ ）

【病點(diǎn)討論小結(jié)】看判斷詞“是”，就是要看主語(yǔ)和賓語(yǔ)是否搭配、有沒(méi)有結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯等情況。

形式三：作文教學(xué)中，小組討論更能起到激發(fā)學(xué)生興趣、提升思維能力的作用。思維碰撞中，不同的立意高下立分，通過(guò)老師的總結(jié)指導(dǎo)，能讓學(xué)生明白自己審題中的不足或偏頗之處，有利于解決寫(xiě)作中偏題、離題的問(wèn)題。例如：

《材料作文審題立意方法之求異同法》學(xué)案（節(jié)選）

【舉例】請(qǐng)分析以下兩則材料，選擇角度，分析寫(xiě)作立意。

①維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。當(dāng)斷臂的維納斯出現(xiàn)在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)趨之若鶩的好事之徒。他們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想。但迄今為止，仍未有任何一種設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。

②有一次，記者問(wèn)棒球明星史蒂夫？加里威：“你從來(lái)沒(méi)有哭過(guò)嗎？”史蒂夫回答說(shuō)：“是的，我從不掉淚?！庇浾哂謱?duì)他說(shuō)：“我認(rèn)為你倒不如像大多數(shù)人一樣，有時(shí)不妨也掉掉淚，這樣才能證明你是一個(gè)真正的人，一個(gè)有喜怒哀樂(lè)的人，一個(gè)感情豐富的男子漢?！?/p>

【分析】這兩則材料表面上看起來(lái)風(fēng)馬牛不相及，但仔細(xì)一分析，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們?cè)诒举|(zhì)上有許多相同之處。顯然，材料一中的好事之徒和材料二中的記者都是求同心理在作怪。這就是這兩則材料的共同點(diǎn)，據(jù)此學(xué)生可以確立這樣的立意：（1）做事要克服求同心理；（2）不可用狹隘的經(jīng)驗(yàn)看待世界和生活。

【小組討論一】請(qǐng)分析以下材料，選擇角度，分析寫(xiě)作立意。

①馬克思23歲被譽(yù)為當(dāng)時(shí)德國(guó)最偉大的哲學(xué)家。②恩格斯21就著文批判當(dāng)時(shí)德國(guó)哲學(xué)家謝林。③列寧17歲就開(kāi)始革命活動(dòng)。④毛澤東26歲主編《湘江評(píng)論》。⑤徐特立48歲留法，克服困難，學(xué)會(huì)法語(yǔ)。

小組討論結(jié)果：_____________________________________

【小組討論二】請(qǐng)分析以下材料，選擇角度，分析寫(xiě)作立意。

①一根木頭擱在山澗之上，下面深不見(jiàn)底，則敢于走過(guò)去甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過(guò)。②小李第一次演講，他事先也作好了充分準(zhǔn)備，但一走上臺(tái)，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來(lái)了。

小組討論結(jié)果：_____________________________________

另外，小組討論活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，在強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵(lì)上，教師對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)也很重要。在各種形式的討論學(xué)習(xí)中，要將過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；將合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文考點(diǎn)頗多，利用不同的小組討論形式開(kāi)展教學(xué)，能在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中收到事半功倍的效果。雖然在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中的確有不少困難，但并非難到不能實(shí)施。大膽嘗試，勤于實(shí)踐，不斷完善，師生一樣可以享受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。