淺談初中班主任班級常規(guī)管理的有效性

楊紅偉

【摘 要】廣大教育工作者都明白，班級是學校的基層單位，一個班級管理的好壞，直接影響到學校的校風校貌，還關系到能否充分調動班級學生的思想積極性，發(fā)揮聰明才智，挖掘內在潛力，培養(yǎng)學生的綜合能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。

【關鍵詞】班級管理；有效性

初中階段是我國義務教育的重要階段，班主任在這個階段對于學生的管理起著非常關鍵的作用。面對著處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。那么，我們在日常的管理中，班主任如何進行有效的班級日常管理呢？

一、組建一支強有力的班干部隊伍

在班級管理工作中，班主任不但要耐心細致地做學生工作，經常關心學生的生活、學習、思想等問題，多取得其他任課老師的配合和支持，實現共同管理。同時，也要善于利用學生的自制自立自信，培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍，協(xié)助班主任做好管理工作。這既能減輕班主任的工作壓力，也能夠發(fā)揮學生的主體作用，同時也培養(yǎng)了學生的自我管理能力。

培養(yǎng)干部，班主任要放手，不能包辦代替。要鼓勵他們大膽去工作，也不能從中插手，這也怕班干部搞不好，那也怕班干部作不了，結果養(yǎng)成班干部的依賴性。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時間去關心培養(yǎng)班干部的工作。班干部做出成績，要及時表揚，樹立他們的信心和威信；發(fā)現了問題，要召開班干部會議，引導大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進。

二、制定切實可行的班規(guī)

管理制度是進行班級管理的有效依據，其內容一方面體現著社會、學校的道德觀念和是非標準，同時，它也是全班學生共同遵守的行為規(guī)范。只有深入貫徹、嚴格執(zhí)行這些規(guī)章制度，讓學生明白是非善惡的評判標準，才能培養(yǎng)學生正確的思想觀點。自覺進行紀律教育，培養(yǎng)良好的行為習慣和樹立良好的班風。班級管理制度是根據教育方針、學生守則、學校及班級培養(yǎng)目標的規(guī)定要求，并從班級實際出發(fā)制定的，其內容要全面具體，具有可操作性一般包括組織紀律，學習、勞動、日常管理及班級活動等方面。

制度一經制定，就要使全班學生理解、熟悉、掌握，并落實在行動中，使之體現一定的權威性。不能朝令夕改、經常變化，否則，就會使學生感到無所適從，反而造成班級混亂?？刹捎米詸z、互檢、班干部檢查、班主任抽查等辦法，嚴格按制度公正評價每一位學生，不徇私情。對于做得好的，大力表揚；該罰的，決不手軟，這樣才能取信于學生，確保常規(guī)制度有效貫徹，使之成為學生的自覺行為，進而形成良好的班風。

三、充分尊重理解學生

初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統(tǒng)的教學模式，經常無視學生的思想，只是把知識強加給他們，面對基礎差、行為習慣不好的學生，使用簡單粗暴的態(tài)度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學生的自尊心。因此班主任要端正自己的態(tài)度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發(fā)展，采用誘導、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風和學風。

對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。

四、學會嚴格，要嚴而不厲

多數初中生的自控能力還較差，對學生只有愛沒有嚴，只有親密沒有距離是不行的。嚴和愛辯證統(tǒng)一地交織在一起，它們之間并不矛盾，我們一定要注意做到“嚴、愛”兩手抓。在班級管理實踐中，首先應從建立健全班級各項規(guī)章制度入手，強化常規(guī)管理，從“嚴”字入手。只要你公平、公正地處理問題，學生是不會有意見的。通過集體討論，形成《班級公約》，上面規(guī)定量化考評細則，對加分、扣分項目都有明確規(guī)定。班級教室墻上張貼學生量化考核標準，讓學生從考核表及時了解自己的得、扣分情況。

在育人實踐上，一些班主任老師對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，不再是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑。學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎，心靈受到創(chuàng)傷、心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴應該是嚴而不厲。嚴厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴厲會使學生產生懼怕、退縮心理，久而久之學生神經質等等不良心理就會滋生。因此，班主任對學生的態(tài)度應該是嚴格，而不是嚴厲。