如何發(fā)揮《弟子規(guī)》在農(nóng)村初中班級管理中的作用

魏世鵠

【摘 要】長期以來，在班級管理中，很多班主任只重視對學(xué)生進行處罰，而忽略了對學(xué)生做人、做事的培養(yǎng)，如果在校期間不對其進行道德品質(zhì)教育，將來很難在社會中立足。如何解決這一問題呢？隨著國學(xué)熱的潮流，中學(xué)普遍都開展了國學(xué)經(jīng)典誦讀的課程。如果能運用學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹兜茏右?guī)》來教育和管理學(xué)生，相信會對中學(xué)生起到意想不到的教育效果。

【關(guān)鍵詞】《弟子規(guī)》；班主任；班級管理；道德素質(zhì)

一、將《弟子規(guī)》應(yīng)用在中學(xué)班主任管理中的必要性

中學(xué)生思想活躍，敢想敢做，但是缺乏社會經(jīng)驗，還沒有形成一個清晰的是非判斷觀念，因此容易受到不良思想意識的影響。很多時候，他們犯錯并非故意為之，而是不懂得什么該做什么不該做。另一方面，現(xiàn)在少年兒童通過電視、網(wǎng)絡(luò)書籍等渠道獲得的信息多而快，他們看的多、聽的多、想的多、知識豐富、思想開闊、模仿力強，很容易被新奇的刺激所吸引，不健康的東西也容易乘機而入。

1.在儒家文化的經(jīng)典當中，《弟子規(guī)》是儒學(xué)教育的基礎(chǔ)

《弟子規(guī)》根據(jù)《論語·學(xué)而》篇中弟子“入則孝、出則悌、謹而信、泛愛眾、而親仁、余力學(xué)文”為中心編寫而成。雖然它只有千余字，但它是用儒家文化提煉出來的做人規(guī)范.是儒家文化在人們生活中的具體體現(xiàn).是儒家文化的精髓。用它來影響中學(xué)生的價值觀的形成，實在是再恰當不過了。

2.中學(xué)生自我控制力差，《弟子規(guī)》可以幫助其做到自我約束

有些中學(xué)生雖然明知道某些行為是不對的，可他為什么還要去做呢？答案就在于他沒有一個良好的自制力。在這種情況下，我們就需要給他一個外部的約束。換言之，我們要想打造一個和諧的班級，就應(yīng)該有一個要求群體每個成員都必須遵守的思想和言行的標準。通過這種外部約束使中學(xué)生逐步做到自我約束，最終養(yǎng)成有利于自身成長和發(fā)展的良好習慣，而《弟子規(guī)》作為蒙學(xué)中的經(jīng)典教材，恰好可以起到這方面的作用。

3.“壞人壞事”會大大減少

中國傳統(tǒng)文化的精神，會對校園、家庭、社會產(chǎn)生潛移默化的清潔凈化作用。《弟子規(guī)》的內(nèi)容和目標，就是提升人的德行，轉(zhuǎn)化人的氣質(zhì)，升華人的心靈境界。這些效果產(chǎn)生了，還有幾個人想做壞事呢？學(xué)生明白“德有傷，貽親羞”，想到不能因為自己做壞事給父母蒙羞，自然不想做壞事?！澳攴缴傥痫嬀?，飲酒醉，最為丑”，學(xué)生會主動戒除煙、酒等惡習?！岸肤[場，絕勿近”“邪僻事、絕勿問”讓不少好當看客的學(xué)生遠離是非之地；主動遠離網(wǎng)吧等對身心無益有害的場所。

有位以前曾經(jīng)喜歡稱自己是「老大」以大欺小的同學(xué)，在幫舅舅干活時手磨出了血泡，但他怕父母難過，沒有告訴父母，因為「身有傷，貽親憂」。

二、將《弟子規(guī)》應(yīng)用在中學(xué)班級管理中的方法

（一）以身作則

孔子曾說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這句話的意思是說正人先正身。教育區(qū)別于其它勞動的一個特征就是它的示范性。學(xué)生“聽言，觀其行”教師在進行教育過程中時時處處事事都應(yīng)以高度負責的態(tài)度來對待自己的言行，做到以身立教.言傳身教.成為學(xué)生的榜樣。所以，在管理過程中班主任可以和學(xué)生一起學(xué)習《弟子規(guī)》并給學(xué)生講《弟子規(guī)》故事和生活中的故事，學(xué)生就會效法好人，做出好事。

（二）愛的注入

1.不讓情緒左右自己，用《弟子規(guī)》來冷靜地教育學(xué)生

舉這樣一個例子：一位老師在上課時， 班里就紀律不太好，這時候，一般的老師很可能會大發(fā)雷霆，責備學(xué)生們不尊重老師、不認真聽講吧？但這位老師卻并沒有吼學(xué)生，而是針對這種現(xiàn)象我精心設(shè)計了幾個問題， 展開討論：①如何做到博學(xué)？學(xué)生回答得非常好。如： 多看書， 認真上好學(xué)校安排的所有課程，虛心向他人學(xué)習， 不懂就問等。②你做到了以上說的幾點了嗎？③如果你是老師， 同學(xué)們也不聽你的課，你會高興嗎？④至圣先師是怎么樣教誨我們的？學(xué)生們回答的非常踴躍，如：無心非，名為錯，有心非，名為惡。過能改，歸于無。人有能，勿輕訾。將加人，先問己，己不欲，即速已。讀書法，有三到，心眼口，信皆要?、菰鯓由虾谜Z文課昵？⑥如果在科任課上不專心聽課怎么辦呢？ 以上問題弄清后， 大家共同制定了新的獎懲制度。經(jīng)過兩年的實行，老師上課感到非常輕松， 也很愉快。

2.不要偏心，用《弟子規(guī)》公平地處理矛盾

《弟子規(guī)》告訴我們“凡是人，皆須愛。天同覆，地同載”，作為一名教師、一名班主任.首先應(yīng)該是愛學(xué)生。一位好的班主任.應(yīng)具備正確的教師職業(yè)價值觀，要把愛心獻給每一位學(xué)生，無論他是出生于什么家庭，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進生，均應(yīng)一視同仁。讓老師的行為使《弟子規(guī)》經(jīng)典變成學(xué)生自己的血肉靈動。

不僅如此，用《弟子規(guī)》來處理矛盾還可以從根源上消除二者的矛盾產(chǎn)生的根源——由身份差異所帶來的不和諧。

（三）注重實效

1.時時用《弟子規(guī)》考評學(xué)生行為

首先要做到堅持每天誦讀《弟子規(guī)》，讓學(xué)生在一天天的誦讀中受到潛移默化的影響。在一句“守孝悌、次謹信”中傳遞出感恩父母、注重中節(jié)的思想，在一聲聲“泛愛眾、而親仁”中感染每個孩子成為一個有愛心的人。

其次，教師應(yīng)該及時檢查學(xué)生在生活中是否將《弟子規(guī)》的精神落到了實處，并依據(jù)學(xué)生的完成情況給予合適的評價，以使學(xué)生把《弟子規(guī)》作為衡量自己行為的標準。

2.將《弟子規(guī)》的內(nèi)涵細化

“入則孝”的踐行方式可以體現(xiàn)在給家長按摩、捶背、洗腳、倒水，幫媽媽洗衣做飯，打掃房間，吃過飯后收拾碗筷、洗碗擦地等等?！俺鰟t弟”則可以表現(xiàn)在不與其他孩子爭搶食物、書本，不打架，上車以后主動讓座等等，

將《弟子規(guī)》細化可以讓學(xué)生了解到《弟子規(guī)》的內(nèi)涵，可以讓學(xué)生將《弟子規(guī)》與自己的生活緊密地聯(lián)系起來，真正明確自己該做什么、不該做什么?；蛟S開始時是老師“要我做”，到了后來，通過不斷地潛移默化，就養(yǎng)成了一種習慣，變成了“我要做”。

3.召開《弟子規(guī)》的主題班會

讓學(xué)生把踐行《弟子規(guī)》的心得互相交流一下，老師和學(xué)生一起學(xué)習《弟子規(guī)》有關(guān)的內(nèi)容及相關(guān)德育故事，讓學(xué)生們在這一個個中故事中受到感染，從而更好地領(lǐng)會弟子規(guī)的深刻內(nèi)涵。

借助《弟子規(guī)》打造優(yōu)秀班集體的過程中，同樣需要總結(jié)性評價。比如在主題班會上，針對學(xué)生落實《弟子規(guī)》的情況讓學(xué)生自評、互評，以及教師給予總結(jié)性的評價，利用班會進行總結(jié)、定位還可以為學(xué)生以后踐行《弟子規(guī)》提供更加明確的方向。

三、結(jié)論

正所謂，沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)則是遵守秩序的保障，崇尚與遵守規(guī)則，對個人來說，它是一種良好的習慣；對于班級來說，它是一種良好的班風，對于學(xué)校來講，它是一種良好的氛圍。由于中學(xué)生的判斷力和自我約束能力差，再加上當今社會中獨生子女增多，家庭問題突出等原因，運用內(nèi)涵豐富、淺顯易懂的《弟子規(guī)》來教育和管理學(xué)生就顯得非常有必要了。如果我們的班主任都能用愛打動學(xué)生，以身作則來踐行《弟子規(guī)》的要求，真正把《弟子規(guī)》落到實處，相信會對中學(xué)優(yōu)秀班集體的構(gòu)建起到很大的積極作用。

然而，目前將《弟子規(guī)》融入班級管理還是一個全新的研究領(lǐng)域，相關(guān)的研究成果還非常少。很希望我的這篇文章能夠給大家以啟發(fā)，讓《弟子規(guī)》真正成為班主任日常管理的好幫手。