如何踐行以人為本

林藝容

摘 要 “以人為本，求真務(wù)實(shí)”是我們清湖小學(xué)的教學(xué)理念。本文追根溯源，探尋了“以人為本”的內(nèi)涵，論述以人為本的重要性，并總結(jié)了在小學(xué)階段教育的幾點(diǎn)做法，即讓小學(xué)時(shí)光成為小學(xué)生的快樂旅行， 為孩子的遠(yuǎn)行點(diǎn)亮幾盞燈， 留給孩子最美好的回憶。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 教育 以人為本

中圖分類號：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0041-02

2007年9月1日，我懷著滿心的歡喜走進(jìn)美麗的清湖小學(xué)時(shí)，門口的“以人為本，求真務(wù)實(shí)”八個(gè)大字赫然出現(xiàn)在眼前。當(dāng)我慢慢融入這個(gè)百年老校時(shí)，發(fā)現(xiàn)這八個(gè)字就是我們游業(yè)強(qiáng)校長辦學(xué)的理念，是我們學(xué)校的靈魂。作為一線老師，更應(yīng)將這一理念滲透在教育教學(xué)的實(shí)踐中。

一、追根溯源，探尋“以人為本”的內(nèi)涵

二千多年前，齊國名相管仲首次提出“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危?！币鉃榘酝醯氖聵I(yè)之所以有良好的開端，是以人民為根本的?！耙匀藶楸尽狈铰猿删土她R桓公的霸業(yè)。

唐代，“國以民為本。”“民可以載舟，亦可覆舟?！薄懊瘛敝傅氖侨嗣?，是老百姓?！耙悦駷楸尽彼枷朐炀驮炝艘淮ッ鳌铺诶钍烂?。

教育教學(xué)中，以人為本，就是以學(xué)生為本。遵循學(xué)生的生長規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，給學(xué)生一個(gè)自由自主發(fā)揮的空間，讓他們在主動(dòng)參與班級管理中鍛煉和提高組織能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力和合作意識、探究意識等。

二、以人為本，深耕細(xì)作勢在必行

家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆觽冚斣谄鹋芫€上，不斷地給孩子報(bào)這樣那樣的輔導(dǎo)班、特長班，不管孩子愿不愿意，既舍得花錢，又舍得時(shí)間陪同。殊不知，本該屬于孩子的童年就是在學(xué)習(xí)中度過。孩子一路走來，辛苦得要命。透支了學(xué)生的潛力和潛能，就會沖減了他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，扼殺了他們健康成長發(fā)展的可持續(xù)性，泯滅了他們創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，破壞了人的可持續(xù)發(fā)展能力。

因而，如果教育中不以人為本，不尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，一味地拔苗助長，辛苦培養(yǎng)出來的人才要么是高分低能兒，要么是心理不健全的功利主義者。

葉圣陶曾說：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。”我想這句話有兩層意思。教育就像農(nóng)業(yè)一樣需要一個(gè)緩慢的生長過程，需要很長的一段周期。而不能像工業(yè)那樣迅速出爐。二是孩子的成長不是一個(gè)工業(yè)產(chǎn)品的加工過程，批量生產(chǎn)，整齊劃一，而必須像你對待農(nóng)作物一樣，不同的作物有不同的種植方法。其本質(zhì)上就是以人為本。

三、身體力行，努力踐行“以人為本”

作為一名小學(xué)教師，如何在教育教學(xué)中踐行以人為本呢？我想從這些方面做起：

（一）讓小學(xué)時(shí)光成為孩子的一段快樂旅程

1.還他們以自由。孩子是祖國的花朵，他們需要陽光的恩賜，雨露的滋潤，更需要成長的自由。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的難度不大，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)完全可以在課堂上完成。因而，實(shí)實(shí)在在地為孩子減負(fù)，保證他們自由活動(dòng)的時(shí)間顯得尤為重要。

2.還他們以自信。陶行知先生說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，其實(shí)這句話里隱含著一個(gè)教育哲理，那就是要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作真正的“人”來看待，并把學(xué)生培養(yǎng)成真正的“人”。這就該從培養(yǎng)孩子的自信開始，因?yàn)樽孕攀呛⒆映砷L的必需品，是養(yǎng)成健康陽光心態(tài)的營養(yǎng)品。由于孩子們存在各方面的差異，所以評價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)要多元。為孩子搭建展示自我的平臺，讓每個(gè)孩子在德智體美等方面得到展現(xiàn)，從而收獲信心。如課前演講，輪流做班長，定期開展讀書、生活交流會等。

3.還他們以自強(qiáng)。我們每個(gè)人要長大，要離開父母的庇護(hù)獨(dú)立生活。我教會孩子自己的事情自己做.學(xué)會擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，懂得獨(dú)立解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生學(xué)會自己教育自己，這是最高的教育技巧和藝術(shù)?！蔽以诎嗉壒芾碇?，學(xué)生能做到的，一律讓學(xué)生去做。如班級布置，圖書管理，衛(wèi)生管理等，學(xué)生暫時(shí)不能做到，我教會他們方法，讓他們嘗試去解決問題。

（二）為孩子的遠(yuǎn)行點(diǎn)亮幾盞燈

1.培養(yǎng)好習(xí)慣，讓他們走得更從容。小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)、提前預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)閱讀課外書、善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

2.養(yǎng)成好德性，讓他們走得更完美。我班的班訓(xùn)是：大方，大氣，不拋棄，不放棄。從接手這個(gè)班，我就把這一理念植入孩子的心田，形成班級文化。我希望我的學(xué)生大方大氣，不為小事斤斤計(jì)較，要有大胸襟，大氣魄。班級同學(xué)應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)助，不拋棄，不放棄，要有團(tuán)隊(duì)精神。孩子們以班訓(xùn)為座右銘，時(shí)時(shí)鞭策自己，激勵(lì)自己。我相信經(jīng)過班級文化浸潤的孩子，在以后的生活中一定會走得更完美。

3.建立好體制，讓他們走得更輕松。好體制能讓壞人變成好人，壞體制能讓好人變壞人。而建立一個(gè)公平、公正的班級體制，能引領(lǐng)學(xué)生健康愉快地成長。開學(xué)初，我與班級同學(xué)共同協(xié)商，根據(jù)班級情況制定了班級公約，并實(shí)事求是地執(zhí)行，每天早讀，由值日班長總結(jié)前一天的班級情況，及時(shí)進(jìn)行有效的獎(jiǎng)罰。孩子既是管理者，對照班級公約，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，發(fā)揮了班干部的作用；又是被管者，要遵照班級公約，規(guī)范自己的行為。因而，孩子們在班級里，有規(guī)可循，有法可依，走得更輕松。

（三）留給孩子最美好的回憶

1.建立良好的師生關(guān)系。我努力讓自己成為學(xué)生既愛又怕的老師。學(xué)生喜愛你是因?yàn)楹⒆涌隙?，接納你.你的個(gè)人魅力吸引了學(xué)生。學(xué)生喜歡某門功課，一部分原因是喜歡上這個(gè)老師。學(xué)生怕你是說明你在學(xué)生面前有一定的威嚴(yán)，主要是針對于個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生而言。我剛畢業(yè)時(shí)，與學(xué)生親密無間，打成一片，結(jié)果不到半個(gè)學(xué)期，我已完全無法駕馭課堂，學(xué)生不當(dāng)我是老師，課堂紀(jì)律亂糟糟的，因而與學(xué)生保持一些距離是必須的。

2.建設(shè)有品位的班級文化。孩子的一天，有一半的時(shí)間在學(xué)校，絕大部分在校時(shí)間又是在教室度過。因而保持教室的整潔，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍顯得極為重要。從班級布置到班訓(xùn)、班風(fēng)等，均彰顯著班級文化的作用。

3.改造家長的教育方式。家庭是社會的縮影.從孩子身上也可以折射出家長的影子。家教嚴(yán)厲、家風(fēng)優(yōu)良的孩子的行為習(xí)慣良好，成績優(yōu)秀，而長期家庭戰(zhàn)爭不斷，麻將聲聲不息，疏于孩子的管理的家庭很難培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。對孩子的不良表現(xiàn)非打即罵，不但不能改變孩子，反而促成孩子的逆反心理。針對這些情況，我們通過建立家長QQ群、召開家長會、優(yōu)秀家長分享育兒經(jīng)驗(yàn)會等方式讓家長們互相學(xué)習(xí)、交流，盡可能優(yōu)化他們的教育方式。

（責(zé)任編輯 全 玲）