李秀麗

【摘要】當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的，而體育小組合作學(xué)習(xí)在這方面具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的積極影響，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。因此對(duì)于教學(xué)效果的提升也有重要意義。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 策略

合作學(xué)習(xí)作為一種古老的教育觀念，在中外的教育史上都可以發(fā)現(xiàn)其生動(dòng)的實(shí)踐例子。進(jìn)入新一輪課程改革以來，合作學(xué)習(xí)又成為課堂上的一大“亮點(diǎn)”，越來越多的教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)并運(yùn)用了這一教學(xué)策略。我們發(fā)現(xiàn)，課堂中進(jìn)入合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，往往是三五個(gè)學(xué)生組成一組，討論、練習(xí)，教師教得高興，學(xué)生學(xué)得有趣，整個(gè)課堂似乎都“活”起來了。所以，我們有必要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行更深入的理解和實(shí)踐。在對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念、價(jià)值意義深入的解讀后，我們要優(yōu)化對(duì)高中學(xué)生在體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略。

一、教師要更新教育理念

學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主人，教師是體育學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心；等等。從中可以發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是：即要讓每個(gè)學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的體育知識(shí)與技能，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異。要改變學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方式，由過去以教師講授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評(píng)價(jià)的方法、手段及內(nèi)容也要變化。筆者最近在新課標(biāo)教材改革實(shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些體育教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該應(yīng)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和教法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場(chǎng)。體育教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中一個(gè)部分，廣大體育教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式

在體育教學(xué)中，科學(xué)分組，是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及身體素質(zhì)實(shí)際情況等進(jìn)行綜合評(píng)定，搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，確定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)輪流擔(dān)任。由組長(zhǎng)確定資料員、記錄員、報(bào)告員，負(fù)責(zé)組織管理工作；資料員負(fù)責(zé)資料收集，歸類；記錄員負(fù)責(zé)合作過程記錄工作；報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組報(bào)告小組學(xué)習(xí)情況。讓每個(gè)成員都要有參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意關(guān)照配合小組內(nèi)其他成員的活動(dòng)，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生間互動(dòng)互啟，充分體現(xiàn)在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。

少量學(xué)生在個(gè)體先天的潛能、性格因素，心里傾向等方面存在差異，他們?cè)谛〗M合作時(shí)，由于缺乏必要的合作技能，社交技能，一直處于被動(dòng)的默默無聞的觀察者和傾聽者。教師要尊重他們的個(gè)體差異，采用學(xué)生較為熟悉的二人小組討論的方式，進(jìn)行方法指導(dǎo)、合作訓(xùn)練、情感激勵(lì)。讓學(xué)生的內(nèi)心心理活動(dòng)、社交技能在簡(jiǎn)單的二人小組合作中建立和發(fā)展起來，形成心理安全感，滿足學(xué)生在合作過程中的歸屬需要，從而提高學(xué)生的合作技能和社交技能，為小組合作探究打下基礎(chǔ)。

二、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，明確合作目的

在高中體育小組合作學(xué)習(xí)的過程中，體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授與訓(xùn)練是一個(gè)很重要的組成部分。在各種體育項(xiàng)目中應(yīng)給予指導(dǎo)，以免缺乏小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。因此，在開展合作學(xué)習(xí)前，教師要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)體育項(xiàng)目環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，合作學(xué)習(xí)的目的是什么，如何展開？必須掌握什么！否則學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾暮献骷寄芏鵁o法進(jìn)行合作，從而直接影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行甚至嚴(yán)重削弱教學(xué)效果，至于培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，則更無從談起。

三、抓住合作學(xué)習(xí)契機(jī)，選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在新課改的趨勢(shì)下，中小學(xué)體育課的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，體育老師由以前填鴨式的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，所以在體育課教學(xué)的內(nèi)容選擇上就應(yīng)該很講究科學(xué)性、合理性，所以小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，開放性和探索性，要有一定的難度，是個(gè)人難以在短時(shí)間內(nèi)完成的；通過合作討論，學(xué)生能夠形成對(duì)問題深刻，全面的認(rèn)識(shí)，又能感受合作交流，聽取各種觀點(diǎn)的重要性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人共處。其次，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生力所能及的，是在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的，并與他們的智力經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)等水平相當(dāng)。一般情況下，像有些情況就比較適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)田徑短跑起跑方式，在解決起跑問題的方法比較多，有利于學(xué)生分組討論、總結(jié)短跑的多種起跑方式，利于發(fā)展學(xué)生的思維。

四、合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)

體育教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、學(xué)生展示、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

五、總結(jié)

通過師生間對(duì)所學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使教師原有的觀念更加科學(xué)和完善，有利于提升自身素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]索紅杰，魏旭波，賈西波《體育課合作教學(xué)對(duì)提高學(xué)生自尊的實(shí)驗(yàn)研究》武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005

[2]葛永利《談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》體育教學(xué)，2003.1