小學(xué)語文有效課堂的創(chuàng)建策略

劉真覺

【摘 要】小學(xué)語文課堂重視的是教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分展示自我，而不是一味地將知識硬塞給學(xué)生。只有學(xué)生對語文課堂充滿信心，愿意接受語文走進(jìn)課堂和生活，小學(xué)語文才能創(chuàng)建有效課堂，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。語文有效課堂的創(chuàng)建遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅需要學(xué)生的熱情，更重要的是要安排科學(xué)合理的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，并且教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法。有效教學(xué)是指教師在課堂中花費(fèi)最少的時間，使學(xué)生掌握最有用的知識，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效課堂；創(chuàng)建策略

學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的主要場所是課堂，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)任務(wù)，確立學(xué)生的主體地位。教師想要全面提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更快、更好地掌握知識，提高文化素質(zhì)，那就需要創(chuàng)建一個有效的課堂。究竟該如何建立有效的語文課堂呢？

一、教師自身的轉(zhuǎn)變

在如今的教學(xué)形式下，老師已不再是高高在上的教書先生，在教學(xué)中每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生。在我的教學(xué)生涯中，我將所有的精力和心思都花在學(xué)生的身上，就會得到相應(yīng)的回報，比如，每一次的校外勞動，他們都會把心中的小秘密毫無保留的告訴你，教師節(jié)的時候他們會上山去采各種野花插在我的辦公桌上，六月時給我摘他們家里的杏子，下課時，偷偷的猜我的高跟鞋的高度……在相處中，我居然可以容忍他們所有的過錯，而且會悉心的教導(dǎo)。這樣我們真正構(gòu)建了融洽、民主、和諧、平等的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的和諧、高效教育。

二、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂學(xué)習(xí)效率

課堂離不開黑板，黑板離不開板書，在以前的教學(xué)中，板書是至關(guān)重要的一節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往是通過寫板書的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。這種方法不僅枯燥乏味，并且使學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，失去了學(xué)習(xí)的動力，效率自然就無法提高。隨著第三次科技革命的展開，信息時代的到來，我們將多媒體教學(xué)設(shè)備引進(jìn)，改變板書那種單調(diào)乏味的教學(xué)方式，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，也調(diào)動了學(xué)生的積極性和興趣。在講《虎門銷煙》這篇課文的時候，教師就可以通過多媒體將有關(guān)于林則徐虎門銷煙的影視作品給學(xué)生播放出來，從而更加生動地為學(xué)生展示課文中的情境，讓學(xué)生更加深刻地體會當(dāng)時的壯烈場景。這種教學(xué)手段的改進(jìn)能夠有效地提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更好地掌握知識，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、制定合理教學(xué)計劃

由于學(xué)生是課堂的主體，如果想要創(chuàng)建一個有效的課堂，就需要教師做到深入地了解學(xué)生。每個學(xué)生都有他的特點(diǎn)和性格，教師需要做到的就是針對他們的不同的性格和特點(diǎn)來進(jìn)行具有針對性的教育，這樣才能讓學(xué)生得到充分完整的發(fā)展。根據(jù)不同學(xué)生所具有的不同理解能力、興趣愛好，以及注意集中能力等特性，去制定具體的課堂教學(xué)計劃和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的潛力。往往教師在教學(xué)中，總是偏向于那些反應(yīng)較快、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，集中考慮這些配合學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，從而忽略了那些語文能力有些許不足、理解能力有差距的學(xué)生。這樣的教學(xué)是一種低效的課堂，這種課堂調(diào)動的只是一小部分學(xué)生，其他的學(xué)生并未有效的學(xué)習(xí)知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的不同個性和特點(diǎn)，給他們在課堂教學(xué)中定位，這樣不僅能夠有效地活躍課堂氣氛，還能提高課堂效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是創(chuàng)建有效課堂的有力保證。小學(xué)一、二年級是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的起始點(diǎn)。教師應(yīng)從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣入手，比如說：讓學(xué)生明白握筆的方法、寫字的姿勢、寫字的順序、書寫的方法等，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提條件。小學(xué)三、四年級是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時機(jī)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主識字、專心寫字、認(rèn)真傾聽、大聲朗讀、勤于背誦、增加閱讀等語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師的鼓勵和指導(dǎo)下，學(xué)生能夠初步形成主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。到小學(xué)五、六年級的時候，就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣，以使他們充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，在廣闊的語文空間里學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。

五、科學(xué)分組，合作探究，提高課堂的有效性

小學(xué)語文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動。要想建立一個有效課堂，就必須要組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分組本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。組內(nèi)每人都有分工，例如：由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他同學(xué)干什么等等?？傊?，小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么。但角色可以適當(dāng)輪換，這樣能讓小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會，以此來增強(qiáng)合作者的合作意識和責(zé)任感。同時，小組各成員應(yīng)該形成一個利益共同體，形成一個有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再者，有效教學(xué)離不開預(yù)設(shè)，如果一味按部就班，連開場白、過渡語、結(jié)束詞的語氣、手勢、表情都事先設(shè)計好了，這不是教學(xué)而是在演戲。同樣，如果一味強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場生成教學(xué)，可能腳踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成、互為作用的，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。有效的教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)具備兩項功能。比如一位老師在教學(xué)《草地夜行》最后一段時，有意讓學(xué)生邊閱讀邊思考，提出疑難問題。結(jié)果學(xué)生提出了如下問題：①這一段兩次出現(xiàn)“要記住革命”，為什么前一次加引號，而后一次不加引號呢？②這一段開頭寫了風(fēng)大、雨大、天黑，這些環(huán)境描寫有什么作用？③這一段的第七句是不是前后矛盾？既然是“無邊的黑暗”，又怎能“看見了一條光明大路”？④前面寫小戰(zhàn)士饑餓疲勞，走路只能“一步一挨”，后來他既沒休息過，也沒有吃東西，怎么能“邁開大步”走呢？通過這些問題，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也激發(fā)也可以增加學(xué)生的探究能力。

六、增加師生情感交流

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果要讓學(xué)生融入自己的情感，真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么教師對學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范是不可缺少的。開始上課時，教師首先就要先進(jìn)入角色，準(zhǔn)確抓住文本中的情感，采取各種手段激情入境，進(jìn)行富有情感的教學(xué)。如果教師的教學(xué)語言既風(fēng)趣又富有啟發(fā)性的話，那么更能象火種一樣點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火；像石塊一樣，蕩起學(xué)生心靈港灣的漣漪。其次教師還必須要做到與學(xué)生角色互換，站在學(xué)生的角度多思考、多反思，充分重學(xué)生的情感需求，滿足他們的成功欲望。比如說在執(zhí)教《云雀的心愿》第一課時，一個學(xué)生讀了課題后，另外一個學(xué)生就會提出質(zhì)疑：“老師，我覺得這個課題應(yīng)該這樣讀：云雀的心愿（突出心愿）”這是課前沒法預(yù)料的，我并沒有制止他，而是順?biāo)浦?，便問：“你為什么這樣讀？”那位學(xué)生說：“我認(rèn)為應(yīng)突出心愿，就應(yīng)該這樣讀?！蔽伊⒖炭隙怂恼f法和讀法。然后引導(dǎo)學(xué)生就課題的讀法展開了討論。由此，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，不唯書，不唯師，不唯上，不唯真！這樣的教學(xué)過程就能成為師生積極的情感交流的過程，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，有效課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)。高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會精神，在于實(shí)際行動，而不在于形式。作為教學(xué)主導(dǎo)者的我們必須改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸青春.追求小學(xué)語文課堂教學(xué)的簡約化[J].中國教育學(xué)刊，2007（04）.