挖掘課程資源 提高家鄉(xiāng)課課堂效率

柳慶民

在課程改革的背景下，課程資源的作用比以往任何時(shí)候都重要。作為一名正在實(shí)施吉林省地方課之一的“家鄉(xiāng)課”教學(xué)的教師，如何引導(dǎo)學(xué)生用心靈感受家鄉(xiāng)的美麗，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)更濃烈的熱愛之情，就需要挖掘課程資源提高家鄉(xiāng)課課堂效率。如何做，筆者談?wù)勏敕ā?/p>

一、挖掘文本資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

文本的優(yōu)勢(shì)在于教師的挖掘。我們的教材中包含多種學(xué)科文化、人文素養(yǎng)、道德情操等教育資源。這種資源是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價(jià)值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯現(xiàn)的。因此，教材的使用者只有在如何使用教材方面多下功夫，才能更好地開發(fā)課程資源，為育人服務(wù)。例如：家鄉(xiāng)三年級(jí)下冊(cè)“溫暖的家”中的主題一“我長(zhǎng)大了”，除了一些明白易懂的文字說明外，還有一些小寶寶的照片。怎樣充分挖掘文本資源，豐富教學(xué)內(nèi)容呢？我在孩子們欣賞書中的小腳印和同學(xué)們幼兒時(shí)期牙牙學(xué)語的照片直到慢慢長(zhǎng)大的照片的過程中，勾起他們對(duì)自己成長(zhǎng)歷程的回憶。當(dāng)同學(xué)們聽到配樂朗誦《媽媽的心里話》時(shí)，學(xué)生感情的閘門被打開了，他們發(fā)自肺腑的對(duì)父母說出了心里話：“媽媽我愛您”“媽媽感謝您”“媽媽我一定做個(gè)好孩子，不讓您操心”……本課的教學(xué)目標(biāo)在文本的挖掘中自然而然地達(dá)成了。

二、借助風(fēng)土人情，挖掘教學(xué)資源

家鄉(xiāng)課實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育的目標(biāo)要求教師必須充分發(fā)揮身邊現(xiàn)有的地方教育資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘資源內(nèi)涵，達(dá)到教育目的。新的家鄉(xiāng)課程標(biāo)準(zhǔn)肯定了鄉(xiāng)土教育資源的教育價(jià)值和教育意義。教學(xué)中的自然風(fēng)光、風(fēng)俗人情、文物古跡等等都可以成為有效的家鄉(xiāng)課教學(xué)資源。例如：家鄉(xiāng)四年級(jí)下冊(cè)“家鄉(xiāng)的名山——長(zhǎng)白山”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“愛我家鄉(xiāng)——找寶、探寶、薦寶”主題活動(dòng)。讓學(xué)生通過自己喜歡的方式去調(diào)查、了解家鄉(xiāng)的“寶”。學(xué)生通過各種途徑了解到：吉林有享譽(yù)海內(nèi)外的“長(zhǎng)白山天池”；有風(fēng)景秀麗的向海、莫莫格、查干湖和月亮湖風(fēng)景區(qū)；還有另外一種獨(dú)特的風(fēng)景——復(fù)雜的天文或地質(zhì)現(xiàn)象形成的奇觀：神秘的隕石、奇妙的泥林和溶洞、壯觀的火山遺跡等；吉林還有豐富的礦產(chǎn)資源和地下水資源，松原市還蘊(yùn)藏著大量的石油和天然氣……各組圖文并茂的匯報(bào)，讓同學(xué)們大開眼界，驚嘆不已，大家都為自己是吉林人而感到自豪和驕傲。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們也認(rèn)識(shí)到，要充分利用吉林豐富的資源，打造吉林的品牌，為吉林的區(qū)域發(fā)展、經(jīng)濟(jì)騰飛做貢獻(xiàn)。

三、科學(xué)鏈接網(wǎng)絡(luò)，拓展教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源走進(jìn)課堂，為教師的教和學(xué)生的學(xué)開辟了廣闊的天地。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和收集信息、整理信息的能力。我在家鄉(xiāng)“我們都是同齡人”一課時(shí)，課前就布置學(xué)生上網(wǎng)查找世界各地同齡小朋友的生活狀況。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)看到了其他孩子的生活，知道了我國(guó)仍有很多兒童因家境貧困而不能上學(xué)，阿富汗兒童還生活在沒有和平的世界里。通過了解調(diào)查，孩子們認(rèn)識(shí)到、體會(huì)到了自己擁有著快樂、幸福的童年，也學(xué)會(huì)了珍惜幸福的生活，同時(shí)也愿每一位同齡人幸福、快樂。

四、抓住瞬間情境，生成動(dòng)態(tài)資源

教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的課程資源是在教學(xué)過程中形成的，對(duì)教學(xué)起支持作用。此種課程資源常常是一些不起眼的小事。比如，在課堂上學(xué)生突然搶話說、學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤、教師的失誤、教學(xué)中的意外等。然而，正是這些契機(jī)，具有潛在的教育價(jià)值和意義。例如：利用情境模仿表演將學(xué)生帶入各個(gè)社會(huì)生活場(chǎng)景，在表演和評(píng)議中，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)了當(dāng)好不同角色的具體要求。這樣做，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)課以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解和關(guān)注的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的判斷能力。如果這一寶貴的課程資源能夠得到充分的發(fā)掘和利用，使其與學(xué)生要獲得的書本知識(shí)等一道進(jìn)入教學(xué)過程，不僅可以拓展我們開發(fā)課程資源的領(lǐng)域，使課程資源的開發(fā)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，我們的課堂教學(xué)過程也將更富有生機(jī)和活力。

總之，新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須開發(fā)和豐富的課程資源。課程資源的開發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義，它可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，也可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

（作者單位：吉林省蛟河市白石山鎮(zhèn)中心小學(xué)校）