指導(dǎo)快速閱讀，提高寫作水平

劉紅

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0028-01

提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力，已成為語文學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容?？焖匍喿x，可以使學(xué)生涉獵面更廣，獲得更多的知識，同時在閱讀的過程之中學(xué)習(xí)寫作的技巧，掌握寫作的方法，積累寫作的素材。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，通過閱讀提高寫作水平呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生讀寫興趣

一是激發(fā)學(xué)生讀寫興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)”，從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫作難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。在教學(xué)上采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。寫的時候，不要有寫法上的條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時的寫下來，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件高興的事情。

二是經(jīng)常練筆。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境，尋找寫的契入點，讓學(xué)生有興趣寫，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容，鼓勵學(xué)生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

三是習(xí)作交流和評價，重在鼓勵。教學(xué)中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習(xí)作的認(rèn)識；講評作文中，互相激勵，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評價重在鼓勵學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵為主，讓學(xué)生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

如果學(xué)生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，如何學(xué)會技巧，學(xué)以致用，閱讀的效果就會大打折扣。這時，就要我們教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生“好讀書”“讀好書”，更要“會讀書”，如：選讀法、思讀法、精讀法、瀏覽法、跳讀法。

三、教師跟進(jìn)指導(dǎo)，使閱讀快速、高效，促進(jìn)寫作

閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也能吟”，正說明閱讀對寫作的作用。沒有大量的閱讀，不可能寫出好文章。要大量閱讀就必須有足夠的時間，學(xué)生除了完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)外再去大量閱讀，實在是心有余而力不足，所以我們還要快速高效閱讀，在有限的時間內(nèi)完成足量的閱讀。要做到快速高效就必須有教師的跟進(jìn)指導(dǎo)。教師將不同內(nèi)容的有價值的好書不定期地介紹給學(xué)生，向他們推薦適合他們讀的好書、好文章。閱讀的同時，教師隨時指導(dǎo)，號召學(xué)生打開記憶的倉庫，豐富語言積淀、儲備。背好詞佳句，熟背一定量的例文，這樣作品中的精華部分可以內(nèi)化為學(xué)生的文化底蘊。此外，教師幫助學(xué)生理解文中的布局謀篇、遣詞造句、表達(dá)方法、修辭手段等，使學(xué)生頭腦中形成各種寫作的“范型”，心中有類型，手中有范文，這樣學(xué)生就會文行筆隨，揮灑自如。

四、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

沒有“讀”的語文課堂是死氣沉沉的課堂，沒有“寫” 的語文課堂更是沒有活力的課堂。新課標(biāo)下的語文課應(yīng)該有朗朗的讀書聲，更應(yīng)有妙筆生花的創(chuàng)作。為此，每節(jié)課前我們用十分鐘時間讓學(xué)生自我匯報、自我展示讀過的美文片段、成語故事、名言警句、每日新聞、古文詩詞等。授課過程中我們提出要精講多練，削枝強干，講練結(jié)合，把練筆實實在在落實在課堂中，要求教師備課時要找準(zhǔn)課文中能體現(xiàn)對學(xué)生作文訓(xùn)練的訓(xùn)練點，結(jié)合文章體現(xiàn)讀寫結(jié)合切磨點的精彩片斷，進(jìn)行小練筆、片斷訓(xùn)練、口頭作文訓(xùn)練……（續(xù)寫、仿寫、改寫……）“精講重點、嘗試練筆、再讀再寫、循環(huán)提高”這種讀寫準(zhǔn)確而巧妙的結(jié)合，使課堂上既完成讀的任務(wù)，又完成一定量寫的任務(wù)，以讀促寫，以寫帶讀。自習(xí)課上教師將作文的具體要求布置給學(xué)生，由于課堂上學(xué)生作文主體框架已形成，此刻再拿起筆二次完善作文就感到輕而易舉，即使是學(xué)困生也知道從何下筆，不再頭痛，減輕了負(fù)擔(dān)，同時二次推敲激發(fā)了學(xué)生為寫出好文章需再閱讀的愿望、興趣。

五、創(chuàng)設(shè)條件，加強課外閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。眼下，學(xué)生的精力幾乎都投入到學(xué)習(xí)中，家長的目光幾乎都盯在學(xué)習(xí)成績上，從小學(xué)生就沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。其實良好的閱讀習(xí)慣不僅不會影響學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)習(xí)，也有利于教學(xué)。如果能及時填補學(xué)生閱讀空白，定會有意外收獲。

（責(zé)任編輯 曾 卉）