提高初中歷史學科課堂教學有效性之我見

高興琳

摘 要 提高初中歷史課堂教學的有效性是新課程改革的一項重要任務(wù)。新課程標準大力提倡有效教學的基本理念。課堂教學的有效性，是課堂教學的生命，更是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。鑒于此，在初中歷史教學中，教師逐步開始關(guān)注課堂教學的有效性，并根據(jù)教學實際情況，采取有效策略提高課堂教學有效性。

關(guān)鍵詞 課堂教學 方法 有效性

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0026-02

當今世界國與國間的競爭異常激烈，其競爭的根本就是人才與科技的競爭。為提升我國的國際競爭力，我國實施了科教興國戰(zhàn)略，推行了新一輪的基礎(chǔ)課程改革，以新的理念指導教育教學活動，重建學校課程。歷史學科是反映過去的客觀事實，而這種客觀事實既不能重演也不能通過實踐去感知，學生感覺與現(xiàn)實相差太遠、乏味單調(diào)，教師教學達不到預期效果，出現(xiàn)教學低效甚至無效的局面。如何提升中學歷史學科課堂教學的有效性，本人通過多年的教學實踐，總結(jié)了幾點粗淺之見。

一、利用多媒體實現(xiàn)歷史課的再現(xiàn)教學，讓教學更形象、直觀，激發(fā)學生學習的積極主動性

多媒體教學更加符合歷史學科過去性的特點。歷史作為人類社會發(fā)展全部的過去，記載人類過去的斗爭、挫折、勝利的歷程。歷史學科特點的突出性在于它具有過去性、具體性、綜合性。歷史學科與中學其它學科相比，有自己獨特的特點。由于歷史知識的過去性，人們無法再次去經(jīng)歷、去體驗。我們只能憑借前人遺留下來的間接的歷史材料去想象歷史、認識歷史和理解歷史，這對初中生來說是一件困難的事情，初中學生一般年齡結(jié)構(gòu)大致在13-15周歲，處于生長發(fā)展時期。而初中學生知識結(jié)構(gòu)還不豐富，接受能力還處于感性認識的時期，認識方法上還需要更多形象直觀。對任何現(xiàn)象追求新奇，直接經(jīng)驗少，抽象思維不足，雖然空間知覺方面抽象性有所增強，但仍離不開直觀表象的支持，特別是對于較為復雜的抽象關(guān)系的理解，更需形象具體。運用多媒體課件教學，會增強教學的直觀性，就會將過去的歷史現(xiàn)象或歷史事件展示得清晰、直觀。例如將歷史文物或歷史遺址攝制成錄像片或拍成照片，錄像片以視頻采集的形式轉(zhuǎn)化為數(shù)字電影模式的文件，照片也可以掃描成各種圖片文件，再根據(jù)需要進行編輯，加之教師的藝術(shù)性加工，形成具有系統(tǒng)性的課件。在講《南京大屠殺》時，我制作了一個電腦課件。搜集了很多有關(guān)南京大屠殺的歷史圖片，并配以文字說明。還配了若隱若現(xiàn)的背景音樂，以烘托氣氛。最令學生震撼的是我剪輯了電影《南京大屠殺》中的片斷，血淋淋的場面讓學生無比悲憤，很多學生甚至義憤填膺，握緊了他們的小拳頭。此時，不用我過多講述，學生自然明白了南京大屠殺是日本軍國主義犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，從而達到了本課的思想教育目標。

二、利用歷史活動課的開展提高課堂教學的有效性

（1）通過開展歷史活動課來促使學生抓好“基礎(chǔ)課”這個源頭之水，提高課堂教學的有效性。任何實踐活動的開展都離不開基礎(chǔ)的知識作為指導。換句話說，一定的知識和技能是開展實踐活動的前提和條件。歷史活動課是以學生的直接體驗為主，是一門實踐性很強的非課程教學形式，其與歷史課程教學的最大區(qū)別在于：歷史課程教學側(cè)重于知識的傳授，而歷史活動課側(cè)重于能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生的主體意識、實踐意識、合作意識、創(chuàng)造意識和學習能力、動手能力、交往能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的個性特長。作為實踐性很強的歷史活動課強調(diào)的是：學生積極地、主動地參加各種實踐活動，在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題，自主地鉆研問題，創(chuàng)造性地解決問題。而且，一切實踐活動的開展必須要有扎實的基本功作為保障，也就是我們通常所說的 “基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和基本觀點”，離開了這“四基”，歷史活動課必將是“無本之木”“無源之水”。一個人的知識主要來源于間接經(jīng)驗，這也是人類文化得以延續(xù)和發(fā)展的重要原因。歷史的特殊性在于其過去性和不可重演性，不可能去親自體驗一番。作為基礎(chǔ)的歷史知識的掌握，依然是要通過課程教學這種傳統(tǒng)的教學模式來完成。那么，我們?nèi)绾卧跉v史課程教學中貫徹“四基”教學？面對著紛繁復雜，浩如煙海的歷史知識，我認為可以讓學生先抓住五個”w”， what， when， where， who， why”，也就是“什么、什么時候、什么地點、誰、為什么”，把握這“五個”歷史要素，而這正好可以通過活動課讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)和鉆研問題。建立在這個基礎(chǔ)上的歷史活動課也就能生動活潑而又豐富多彩地順利開展起來。把歷史課程教學和歷史活動課教學有機地結(jié)合起來，學生的綜合素質(zhì)和能力必將會有一個很大的提高，從而完成和實現(xiàn)我們歷史教學的目標和任務(wù)。

（2）通過歷史活動課明確學生“主角”地位，提高學生積極性和主動性，以便提高課堂教學的有效性。活動課程強調(diào)學生是教育和學習的中心，強調(diào)發(fā)揮學生自身的主動和創(chuàng)造精神，注意學生的自我組織和互相啟發(fā)。如果我們把歷史活動課比喻成一幕話劇的話，里面的全部“演員”都是學生，他們之間的互相配合和角色的發(fā)揮是整個話劇成功的關(guān)鍵。因此，他們是整個話劇的主角。雖然說教師的導演地位不容忽視，但教師所起的作用也只是誘導、引導和宏觀上的指導而已。通過歷史活動課才能更突出學生的“主角”地位。歷史活動課當中，如何突出學生的“主角”地位，是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵，首先要大力提倡學生成為學習的主人，活動的內(nèi)容、形式，要從學生的實際出發(fā)，盡量滿足和適應學生的個性特點、知識水平、興趣愛好等方面的要求。其次，實行激勵機制，要鼓勵學生大膽實踐、獨立思考和自我創(chuàng)造，使他們在歷史活動課這一廣闊的天地里，充分施展個人才能，自由飛翔。再有，活動課中要實行“無統(tǒng)一的標準答案”評價方法，倡導創(chuàng)新和“百花齊放，百家爭鳴”，只有這樣才能保障學生的“主角”地位的實現(xiàn)，才能更好的達到教學效果。

三、在歷史課堂教學中貫徹“愛國主義”的主線，激發(fā)學生積極性和熱情，提高課堂有效性

歷史課堂教學的一條重要原則就是要實施愛國主義教育，可以說歷史課堂是實施愛國主義教育的“試驗場”和“檢驗地”。通過歷史課堂教學，對學生進行愛國主義教育，也是提高本民族素質(zhì)的一條重要途徑。我們的國家是世界四大文明古國之一，其悠久的歷史和燦爛的文化，足以使每位炎黃子孫為之驕傲和自豪。但是愛國主義思想和情感并不是天生就有的，是需要教育和感知形成的；要我們的學生去領(lǐng)略萬里長城的雄偉，秦始皇兵馬俑的威嚴，故宮的悠遠、深邃，都江堰的千秋澤被，三峽工程之壯觀恢弘，讀萬卷書，行萬里路。這對于大多數(shù)中學生來說其可行性很小，但如果能從我們身邊的、具體的資源中找到愛國主義材料，其可行性就大了許多，并且有血有肉。蘇聯(lián)著名教育家加里寧認為：“關(guān)于愛國主義教育，是從深入認識自己的家鄉(xiāng)開始的”，這就為我們的歷史課堂提供了一個方向和線索。歷史課堂通過對鄉(xiāng)土史發(fā)展的認識和理解，掌握歷史跳動的脈搏，使學生認識到故鄉(xiāng)的祖祖輩輩，父老鄉(xiāng)親和各族各地的人民一樣，共同創(chuàng)造中華民族悠久而燦爛的文化作出了卓越貢獻，使學生從熱愛自己的故鄉(xiāng)的一山一水，一景一物和古往今來的父老鄉(xiāng)親入手，升華至熱愛偉大祖國和各族人民，從而，激發(fā)學生學習歷史的積極性和熱情，提高歷史課堂教學的有效性，實現(xiàn)歷史課程教學的愛國主義教育功能。歷史課堂教學中如何貫徹愛國主義主線呢？可參考以下措施。

其一，要求學生對故鄉(xiāng)的某個歷史遺跡，或文化留存進行考察，并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)。

其二，用調(diào)查報告和攝影作品的形式，從歷史的角度，或者現(xiàn)實的角度，出版介紹贊美家鄉(xiāng)的專欄。

其三，將調(diào)查內(nèi)容改編成娛樂節(jié)目，如快板、朗誦、歌曲、戲曲，召開一些“我愛家鄉(xiāng)”的主題班會，并配上鄉(xiāng)土歷史的投影圖或自己繪制的投影圖來渲染氣氛。

（責任編輯 全 玲）