在高職高專院校乒乓球選項課中實施分層教學(xué)的意義

邢智　馬強

【摘 要】運用文獻資料法、專家訪談法、教學(xué)實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法，對泰州學(xué)院大學(xué)生乒乓球公選課程的開展進行調(diào)查分析，并采用“分層教學(xué)法”進行試驗研究，結(jié)果表明：分層教學(xué)法具有較強針對性，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。使學(xué)生在學(xué)習各項乒乓球技術(shù)，以及學(xué)習積極主動性上都有明顯的提高，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和自我鍛煉能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時，分層教學(xué)法還可以幫助學(xué)生克服盲從心理，為學(xué)生終身體育奠定了良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；乒乓球運動；公選課；分層教學(xué)法；實驗研究

分層教學(xué)方法是指在充分考慮學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)之上，合理安排教學(xué)內(nèi)容、采取相應(yīng)教學(xué)手段、教學(xué)方法，對學(xué)生區(qū)別式教學(xué)。此方法能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，每一名學(xué)生都能夠在此方法中獲得運動技能、運動知識、運動能力、運動意識等方面的完善與提升。

分層教學(xué)法能夠滿足不同層次學(xué)生群體的需求，俱樂部模式教學(xué)能夠讓學(xué)生更大程度的發(fā)揮自主性，將兩者有效的結(jié)合在一起，勢必會對體育教學(xué)效果起到助推作用，為此，文章以乒乓球教學(xué)為例，將分層次教學(xué)法應(yīng)用到乒乓球俱樂部模式教學(xué)之中，探討其所能夠達到的預(yù)期效果，為其他學(xué)科奠定理論基礎(chǔ)，以期能夠起到拋磚引玉的作用。

1乒乓球教學(xué)方法存在的問題

當前高等院校乒乓球普修課采用自然班的模式進行教學(xué)，并沒有根據(jù)學(xué)生乒乓球的運動水平，學(xué)生的性別進行分班，在教學(xué)過程中學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容完全一致，采用的教學(xué)方法也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強調(diào)以教師為中心，學(xué)生是被動的學(xué)習者。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，并沒有將學(xué)生當作學(xué)習過程中的主體，而被當成被動接受教育的客體。教學(xué)目標的設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的使用都是由教師一手安排的，在這種教學(xué)方式下，雖然可以很好地照顧集體中的大多數(shù)學(xué)生，但是不利于尖子生的培養(yǎng)和對差生的照顧，時間長了會導(dǎo)致這兩部分學(xué)生失去學(xué)習的興趣，不利于乒乓球技術(shù)水平的提高。

2重視科學(xué)合理分層是進行動態(tài)分層教學(xué)基礎(chǔ)

合理的分層對乒乓球教學(xué)將起到事半功倍的作用，教師在教學(xué)過程中，要重視教學(xué)過程中的分層和合作。動態(tài)分層教學(xué)法是根據(jù)前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論制定，認為只有當教學(xué)恰好落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行時，教學(xué)才是最有效的，從而才能最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展。

乒乓球動態(tài)分層教學(xué)的立足點是面向全體學(xué)生，使教學(xué)要求適合各層次學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習中獲得成功與自信。這將激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，有利于學(xué)生健康心理的形成，符合學(xué)生學(xué)習心理的需要。采用動態(tài)分層教學(xué)，能使學(xué)生群體較為客觀的分配到水平相近的層次，既是同伴又是對手，促進學(xué)生之間的良性競爭，因而學(xué)生學(xué)習興趣和主觀能動性被有效激發(fā)。實施動態(tài)分層教學(xué)法，還能照顧學(xué)生的身心特點，考慮學(xué)生的可接受性，促進學(xué)生的素質(zhì)和潛力培養(yǎng)。體育鍛煉中的競賽活動具有競爭性，這種競爭產(chǎn)生了勝負之分。由于比賽受多種因素的制約和影響，因此比賽結(jié)果具有不確定性，任何人都難以保持不敗，賽場沒有常勝將軍，面對競賽活動中不可避免的失敗與挫折，客觀上要求參與者要有一顆“平常心”，做到“勝不驕，敗不餒”，正確對待失敗和挫折，不能被一時的挫折所嚇倒，及時分析挫折的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從中找出有效的對策與辦法，不斷充實與完善自己，重新參與競爭，力爭勝利。只有那些不畏困難、勇于挑戰(zhàn)、不怕失敗與挫折、善于分析和找出失敗的原因，充滿自信的人，才能從失敗與挫折中得到啟迪，才能取得更大的勝利。因此，動態(tài)分層教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生承受失敗與挫折的能力，具有非常積極的意義。

3分層教學(xué)對于乒乓球教學(xué)的意義

3.1分層教學(xué)是因材施教的具體體現(xiàn)

分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)便是因材施教，它要求高校乒乓球教師充分尊重學(xué)生的個體差異和個性，最大限度地平衡學(xué)生在智力、理解力、肢體表現(xiàn)力等方面的因素。在高校教學(xué)中，學(xué)生對于乒乓球?qū)W習的先天因素、愛好程度和受教能力往往不同，這些客觀的差異為乒乓球教

學(xué)帶來了較大的難度。分層教學(xué)法以學(xué)生各方面的差異為依據(jù)，為其量身定做適合不同層次學(xué)生的教學(xué)計劃和訓(xùn)練方法，盡最大努力為其創(chuàng)建合理的教學(xué)環(huán)境，不斷提高乒乓球教學(xué)質(zhì)量，是因材施教理念最忠實的擁護者。

3.2分層教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的教學(xué)理論

教學(xué)過程中的教與學(xué)是息息相關(guān)的，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師的教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標對學(xué)生的學(xué)習起到絕對主導(dǎo)地位。這樣學(xué)生就會出現(xiàn)一種“吃不飽”或“吃不了”的教學(xué)現(xiàn)象。但是在分層教學(xué)法中把學(xué)生分成不同的群體，有針對性的制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，使學(xué)生的“學(xué)”適應(yīng)教師的“教”，這樣“教”與“學(xué)”相互呼應(yīng)使學(xué)生不僅能真正的發(fā)揮主體作用，又能把教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

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注：本論文為滄州市2015教育規(guī)劃課題《高職高專院校乒乓球課程分層教學(xué)的實驗研究》成果論文。