也談班主任管理工作的重要性

春蘭

【摘 要】班級(jí)是學(xué)校工作的重要單元，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所。班級(jí)管理需要有組織者、教育者和管理者，擔(dān)任這一職位的正是班主任。由于班主任自身的原因和其它方面的原因，導(dǎo)致了班級(jí)管理工作中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，要想把班級(jí)組織好、管理好，班主任不光要提高自身的素質(zhì)，也要深入班級(jí)、學(xué)生內(nèi)部，找出解決問(wèn)題的對(duì)策，從而把班集體領(lǐng)導(dǎo)好，培養(yǎng)出能夠真正在學(xué)習(xí)、生活方面做主人的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】管理職能；管理環(huán)境；班主任；問(wèn)題；民主集中

班主任的工作主要是管理學(xué)生，一個(gè)班級(jí)有五十左右名學(xué)生，便有五十左右個(gè)腦子，就有五十左右種思想，要把他們統(tǒng)一起來(lái)，凝聚成一股積極向上、開(kāi)拓進(jìn)取的力量，工作起來(lái)確實(shí)辛苦，而講究藝術(shù)地管理學(xué)生，就可以變“辛”為“輕”、化“苦”為“樂(lè)”。那么班主任應(yīng)當(dāng)講究怎樣的藝術(shù)管理呢？

一、明確自己的管理職能

明了自己的管理職能，是班主任開(kāi)展工作首先要處理好的第一件事。就班主任管理職能而言，應(yīng)當(dāng)明了的有：準(zhǔn)備把所帶的班級(jí)培養(yǎng)成為怎樣的一個(gè)班級(jí)，把所帶的學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的人才；通過(guò)哪些途徑來(lái)實(shí)施自己的工作計(jì)劃；怎樣指揮學(xué)生開(kāi)展工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系；怎樣根據(jù)工作的進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，并確定如何制止；怎樣通過(guò)總結(jié)促使學(xué)生改正錯(cuò)誤，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取等等。

這些在實(shí)施之前就應(yīng)當(dāng)明了的職能，對(duì)于實(shí)施班主任管理，有著非常重要的意義。它不僅可以使班主任了解管理的基本性質(zhì)和任務(wù)，還可以使班主任通觀管理的全過(guò)程，從而對(duì)自己的管理胸有成竹、了如指掌，有效地實(shí)施管理，達(dá)到管理育人的目的。

二、創(chuàng)造良好的管理環(huán)境

所謂管理環(huán)境，是指管理者在實(shí)施管理中所面臨的周?chē)h(huán)境，它包括影響管理活動(dòng)進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)的和潛在的諸多相關(guān)因素。作為學(xué)校教育管理中關(guān)鍵的“螺絲釘”，班主任無(wú)疑更應(yīng)該重視營(yíng)造良好的管理環(huán)境，密切注意教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)。國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)教育和當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及所在學(xué)校的教育目標(biāo)，都應(yīng)該納入班主任的管理思維。這對(duì)于是班主任的管理順應(yīng)歷史潮流、制定合理的培養(yǎng)策略，創(chuàng)造性地實(shí)施有班級(jí)特色的管理，具有重要的價(jià)值和意義。在學(xué)校管理體系中，班主任的作用主要是貫徹執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)決策和決定，使被管理者——學(xué)生能夠踏實(shí)地向?qū)W校的管理目標(biāo)邁進(jìn)。

因此，班主任要深入領(lǐng)會(huì)學(xué)校的有關(guān)決策精神，結(jié)合所在班級(jí)的具體情況，制定出切合實(shí)際的管理制度和辦法。

三、深知用人的賢明之道

班主任工作的成敗得失，很大程度上取決于怎樣用人?！暗萌苏吲d，失人者崩”是歷史的經(jīng)驗(yàn)，也是普遍的真理，沒(méi)有各類(lèi)人才來(lái)輔助、協(xié)助自己，班主任工作很難實(shí)施好。因此，班主任管理同樣要講究用人之道。

1.選拔優(yōu)秀人才組成班委會(huì)

古人云：“為政之本在于選賢”，班主任工作亦然。在組建班委會(huì)時(shí)，所選之人應(yīng)當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)?，第一要考慮選拔同學(xué)信任的人才，第二要考慮所選之人，是否適合做某一項(xiàng)具體工作。在這一點(diǎn)上，班主任要特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一要從熟悉學(xué)生開(kāi)始，從研究班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處入手；二要擴(kuò)大發(fā)現(xiàn)人才視野，不要只偏愛(ài)自己喜歡的人；三要善于從那些有爭(zhēng)議的學(xué)生中，把確有真才實(shí)學(xué)、富于創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓的各種人才選拔出來(lái)；四不要只考慮所選之人如己所愿，而不考慮他們?cè)趯W(xué)生中的影響。班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)工作需要和人才類(lèi)型來(lái)確定選人的方式，這樣才能組成強(qiáng)有力的班委會(huì)。

2.怎樣任用人才

在選準(zhǔn)人的基礎(chǔ)上，科學(xué)用人，乃是用人之道的核心?！俺稍谟萌?，敗在用人”，這一至理名言強(qiáng)調(diào)的是歷代思想家、政治家修身齊家治國(guó)平天下的正反經(jīng)驗(yàn)，卻也很適合于班主任的管理工作。

要做到善于使用人才，班主任必須堅(jiān)持以下原則：第一，用其所長(zhǎng)，避其所短。對(duì)于已選拔出來(lái)的人才，應(yīng)當(dāng)著意視其長(zhǎng)，而不著意看其短；刻意一展其長(zhǎng)，而不刻意補(bǔ)之短。第二，量才適用，人盡其才。要在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)、事情上，使用最恰當(dāng)?shù)娜?。第三，明確授權(quán)，賞罰分明。用人之道，就是要委之以任，明之以責(zé)，授之以權(quán)，讓所用之人，在其位，有其責(zé)，盡其才，成其事。賞罰分明是正確評(píng)價(jià)其是非功過(guò)，愛(ài)才不護(hù)短，惜才不溺愛(ài)，這樣才能明是非、知功過(guò)、伸正義、消邪氣，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

四、實(shí)行民主集中制

民主集中制是我們黨和國(guó)家的一項(xiàng)組織原則，也同樣適用于班主任的管理工作。在班主任的管理工作中“一言堂”的做法，顯然己經(jīng)失去了市場(chǎng)，而完全放任自流也同樣為人們所舍棄。明智的作法是，這二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)施管理的過(guò)程中，既講民主又講集中。在班主任管理工作中實(shí)行民主集中制，能夠使班主任聽(tīng)到廣泛的意見(jiàn)和建議，進(jìn)而從中去粗取精，去偽存真，取其所長(zhǎng)，棄其所短，找到真正切合實(shí)際、行之有效的管理方法，又能使班主任在眾議不一、莫衷一是之時(shí)，能夠果斷地排除異議，避免出現(xiàn)雜亂無(wú)章，學(xué)生無(wú)所適從的局面。

當(dāng)然，既是講民主，就不但要聽(tīng)取與自己相同的意見(jiàn)，更要聽(tīng)取與自己不同，甚至與自己相反的意見(jiàn)，這樣管理才能做得更全面，更完善，更藝術(shù)，更成功！

五、“手”勤，即勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范

在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽(tīng)其言，還會(huì)觀其行，班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，才能使學(xué)生“耳濡目染”，久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。有一位班主任接了一個(gè)差班，學(xué)生大多有隨手亂扔紙團(tuán)的行為，這位班主任既不批評(píng)，也不言語(yǔ)，而是躬身?yè)炱鹩∮心噗E的廢紙，送到教室后面的垃圾箱。從此后，教室地面開(kāi)始清潔起來(lái)，在后來(lái)學(xué)校教室衛(wèi)生檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說(shuō)百遍，不如手做一遍”。學(xué)生工作面廣、量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個(gè)“用手說(shuō)話”機(jī)會(huì)，做到手勤。比如，清除衛(wèi)生死角時(shí)，首先扒開(kāi)又爛又臭的陳年垃圾；放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇門(mén)窗；走進(jìn)學(xué)生宿舍，調(diào)整一下衣物用品的位置；主題班會(huì)上，主動(dòng)寫(xiě)幾個(gè)瀟灑的美術(shù)字；體育比賽中，及時(shí)為學(xué)生遞上一條毛巾、一杯糖水；天冷了，為學(xué)生裝上一塊擋風(fēng)的窗玻璃；學(xué)生發(fā)燒了，用手測(cè)一下學(xué)生的額溫……諸如此類(lèi)的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“無(wú)聲勝有聲”的獨(dú)到效果?！?/p>

六、“腦”勤，即勤于思考

“腦”勤乃“五勤”之核心。班主任要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會(huì)要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。因此，開(kāi)動(dòng)機(jī)器，勤于思考是班主任工作的靈魂。

班主任的一切工作都離不開(kāi)大腦的積極參與，否則，教育只能是僵死的、教條的，或者是主觀的、隨意的、缺乏科學(xué)和藝術(shù)的。在實(shí)際工作中常常有這樣的現(xiàn)象，同一個(gè)班、同一個(gè)學(xué)生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和處理方式不同，效果也不大一樣，雖然這與班主任的資歷、知識(shí)水平等有一定的關(guān)系，但班主任對(duì)學(xué)生的“用心”程度也是不可忽略的最重要的因素。

班主任工作雖然有規(guī)律可循，但教育對(duì)象是千差萬(wàn)別的，班主任只有區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位的立體思維，做到三思而后行，才能找到打開(kāi)每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級(jí)工作的有效率和成功率。

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