淺談音樂訓(xùn)練對認知能力的影響

張宏　楊鈞晰

摘要：隨著時代與科技的發(fā)展，人們的生活逐漸寬裕，對精神的追求逐漸提升。因此，越來越多的人接受到了音樂訓(xùn)練，并渴望憑借音樂訓(xùn)練提高自己各方面的能力，其中最主要的是對認知能力的提高。音樂訓(xùn)練對認知能力的影響具體如何，無人敢于斷言，兩者之間千絲萬縷。但是毫無疑問，進行音樂訓(xùn)練對認知能力的培養(yǎng)有一定的益處。在其中，認知能力又常常包括語言能力、空間能力和數(shù)學(xué)能力，這三方面的能力常常代表了人們在生活中常運用的能力的三方面。因此，本文主要從這三方面入手，簡單闡述音樂訓(xùn)練對認知能力的影響。

關(guān)鍵詞：音樂訓(xùn)練 認知能力 語言能力 空間能力 數(shù)學(xué)能力

自解決了基本的溫飽需求之后，人們對自身及未來的發(fā)展愈來愈關(guān)注。與此同時，培訓(xùn)班也如雨后春筍般冒出，其中最為顯眼的便是關(guān)于音樂訓(xùn)練方面的培訓(xùn)班。因為經(jīng)過多方面的了解后，絕大部分人都認為音樂訓(xùn)練對人的發(fā)展具有極大的好處，其中著重于對認知能力的影響，從而三人成虎，音樂訓(xùn)練的優(yōu)點流傳于眾人之口。但是實際上，音樂訓(xùn)練對認知能力的影響究竟如何呢？其實自多年以前，便有相關(guān)雜志報道一種被稱為“莫扎特效應(yīng)”的現(xiàn)象，這種效應(yīng)主要是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)在聆聽了莫扎特的某一樂章之后，人們的空間能力得到一定時間內(nèi)的提升，從而認為音樂訓(xùn)練對認知能力有一定的影響。然而，同時也有人分析發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象缺乏廣泛性，實際存在的影響效應(yīng)十分有限。下文筆者就大量的研究總結(jié)對此加以簡單的分析，從各方面分析音樂訓(xùn)練可能對人的認知能力帶來的影響。

一、音樂訓(xùn)練對認知能力中的語言能力影響

語言是人類交流的基礎(chǔ)行為，無論從話語、肢體還是文字上來看，它都在人類的生活中占據(jù)著極為重要的地位，也是人們首要提高的目標，因此音樂訓(xùn)練的影響首先在于對語言能力的影響。而其中對語言能力的影響又分為兩個方面，一為對語言的認識影響，二為對語言的表達影響。

（一）對語言的認識影響

對語言的認識不僅僅在于對語言的分辨，還在于對語言中包含的文化知識以及文章認讀的理解能力。而對語言的認識是每個人所需要掌握的。在現(xiàn)代社會中，無論你所從事何種職業(yè)或者是進行何種活動，語言都充斥于四周。那么音樂訓(xùn)練對語言的認識又有什么影響呢？根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，由于音樂訓(xùn)練能夠?qū)θ说纳窠?jīng)起到一定的刺激，并以此引起人對音節(jié)的認知，因此音樂訓(xùn)練對語言的認識有一定的激發(fā)作用。

例如，對于語言的分辨上，在某一實驗研究中，研究人員分別將多名參與研究者隨機分配于三個小組中參與研究，其中第一組為對音樂的訓(xùn)練，第二組為對語言認識的直接訓(xùn)練，第三組為對運動的訓(xùn)練。這一研究持續(xù)了五個月，并在五個月之后，分別對三組參與不同訓(xùn)練的人員進行測試。發(fā)現(xiàn)對比實驗前的測試，第一二組的參與者對語言的認識有了較大的改善，而第三組人員的測試成績依舊，由此得到初步的測試研究結(jié)果即為音樂訓(xùn)練對語言的分辨有積極的影響。

但是，這也有一定的缺陷，即僅經(jīng)過這五個月的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)參與者對語言中包含的文化知識以及文章認讀的理解能力方面提升并不明顯，因此另一個研究隨之引出。這一研究延長了研究時間，在不影響參與者的基礎(chǔ)上，對他們在超過一年的音樂訓(xùn)練后對此加以后續(xù)檢驗與對比。從而發(fā)現(xiàn)，音樂訓(xùn)練時間將影響到人們對語言的認識。短時間內(nèi)的音樂訓(xùn)練便可對語言分辨能力產(chǎn)生一定程度上的改變，而對語言的知識以及認讀則需要至少一年的時間，才能獲得逐步改變。綜上所述，音樂訓(xùn)練對語言的認識有積極影響，并且這種影響與音樂訓(xùn)練時間呈正相關(guān)。

（二）對語言的表達影響

人們生活在這一世界內(nèi)，除非是獨自隱居于深山老林，不然必須面臨信息的交流，也勢將面臨語言的表達。如何在不同的環(huán)境中使用不同的語言爭取表達自己心中所想，如何在不同的場合下運用正確的書面描寫，甚至于基礎(chǔ)的語言文字拼寫都是一種每個人所必須掌握的語言表達能力。而當(dāng)學(xué)習(xí)這方面知識時，快、準、狠掌握表達方法必將為學(xué)習(xí)者帶來諸多好處，經(jīng)過音樂的訓(xùn)練又將對此產(chǎn)生影響。

例如，在一項研究中，區(qū)分不同年齡段中接受過音樂訓(xùn)練與未接受過訓(xùn)練的人語言表達能力的區(qū)別，并對此采取均分的方法，發(fā)現(xiàn)在中間階段的人即成年階段的人的能力區(qū)別最大，曾受過音樂訓(xùn)練的人語言表達能力普遍高于未曾受過音樂訓(xùn)練的人群。但是另一方面，對于年齡段處于兩端的人來說，即兒童以及老人，他們的區(qū)別十分微小，猜測是因為對于兒童來說，他們接受音樂訓(xùn)練的時間尚短，因此影響較小，而對于老人來說，經(jīng)過多年的語言運用，他們在習(xí)慣以及認識上已經(jīng)有了一個固定的影響，一時間已難以改變。另外，在對其他語言的學(xué)習(xí)上，音樂訓(xùn)練通過訓(xùn)練人對音調(diào)、音節(jié)以及發(fā)音技巧，將極大地促進學(xué)習(xí)者對其他語言的把握能力，從而能夠加強對音調(diào)的準確性，增強表達能力。

二、音樂訓(xùn)練對認知能力中的空間能力影響

所謂空間能力，具體而言就是人們對眼前所看到的景象進行持續(xù)注意并且能夠分析其中的信息，得到轉(zhuǎn)換自身視覺結(jié)果的能力。空間能力包含人類的空間定位方面的相關(guān)能力以及人類對空間的視覺層面的轉(zhuǎn)化能力。對于第一部分的能力，需要人們可以擁有通過視覺看到景象的分析，抽取其中關(guān)鍵信息從而定位自身所處區(qū)域的相關(guān)能力，第二部分的能力則需要人擁有通過視覺層面獲得的信息的三維立體操作能力。

（一）通過音樂訓(xùn)練評估空間定位能力的方式

由上文對空間定位能力的詳細解釋可以發(fā)現(xiàn)，具體操作評估人通過相關(guān)的音樂訓(xùn)練，是否真的得到了空間能力的提升，需要做如下幾個方面的測試：對不同物體相互空間關(guān)系的認知；卡片旋轉(zhuǎn)過程中對之的映射；虛擬圖形腦海的鍥入測試以及對待三維立體方向感的相關(guān)測試。

（二） 通過音樂訓(xùn)練評估空間視覺化的能力的方式

筆者認為，結(jié)合本身空間定位能力的定義，在空間視覺化能力的檢測方面，需要做如下的測試：被調(diào)研者對不同物體拼湊合的能力；被調(diào)研者搭建不同要求積木的能力；被調(diào)研者將視覺層面現(xiàn)象轉(zhuǎn)化旋轉(zhuǎn)的能力。

就第一個方面而言，筆者通過對大量的研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，音樂訓(xùn)練并不能顯著的改善人對不同物體拼湊組合的能力。兩組人員進行AB測試的過程中，沒有顯著的辨識度。但是通過長期調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，雖然在能力層次不能有顯著的影響，但是卻可以促發(fā)人的對相關(guān)問題的態(tài)度，積極性可以得到保障，從而更具活力地進入到相關(guān)的學(xué)習(xí)中。因此，可以做出結(jié)論，音樂訓(xùn)練可以對人空間能力產(chǎn)生積極的影響，主要體現(xiàn)在心理層面。

三、音樂訓(xùn)練對數(shù)學(xué)相關(guān)能力的影響

音樂的訓(xùn)練過程中，需要對節(jié)奏有一個很好的把控，不同的節(jié)奏需要不同的音符搭配，其中包含了復(fù)雜的數(shù)學(xué)關(guān)系。古往今來，多數(shù)優(yōu)秀的音樂家在數(shù)學(xué)方面的造詣都十分之高，這似乎體現(xiàn)了音樂訓(xùn)練可以顯著提升人的數(shù)學(xué)方面的能力。但是具體的實驗結(jié)論，就目前的科學(xué)技術(shù)而言，尚不能得出具體結(jié)論，需要廣大同仁做進一步的調(diào)研，共同努力，得出最終確切的結(jié)果。

綜上可得，根據(jù)已有的研究，人們接受音樂訓(xùn)練的程度，可以將人區(qū)分為音樂家和非音樂家。但是在音樂能力上不能夠通過此類方法得出確切的能力等級。但是將人接受音樂訓(xùn)練的能力反應(yīng)到空間能力以及數(shù)學(xué)能力上就可以得到音樂能力的具體表現(xiàn)。

四、結(jié)語

音樂訓(xùn)練對認知能力的影響主要從三方面的能力進行研究，并分別對所接受的音樂訓(xùn)練時間進行區(qū)分。經(jīng)過二十多年來的研究結(jié)論可發(fā)現(xiàn)，音樂訓(xùn)練對人的整體認知能力有一定的幫助，但這一幫助需要時間的驗證并有一定局限性。此方面的研究尚不明確，需要廣大同仁在前輩的肩膀上做出進一步的改進。此路漫長，任重而道遠。

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