小學數(shù)學教學中合作探究學習方式初探

李曉紅

“自主、合作、探究”的學習方式，是小學生學習數(shù)學行之有效的學習方式。這種學習方式是在教師的引導下來完成學習任務，把課堂教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡栴}、解決問題、探究問題的學習過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面，我談對這種學習方式的幾點看法：

一、引導學生自主學習

自主學習提倡教育應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。在教學活動中，做到“教、學、做”合一，其次是教師不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是引導學生養(yǎng)成主動地尋求知識，獲取知識的能力。

小學數(shù)學教學中的一個理念是：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”在數(shù)學課堂教學中，體現(xiàn)學生是學習的主體，知識與生活相聯(lián)系，數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習活動的組織者、引導者，學生個性發(fā)展的服務者。在課堂教學中給學生充分的自學時間，充分的提問時間，充分的解題時間，充分的討論時間，充分的練習時間。學生懂的知識點，鼓勵學生用多種方法去解決問題；學生模糊的知識點，結(jié)合生活實際，引導學生在交流和比較中找到解決問題的方法；學生不懂的知識點，教師要精講。

二、引導學生合作學習

“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。小組合作學習是小學數(shù)學課堂教學的主要學習方式，怎樣使小學生積極主有效地參與合作學習，我認為要做到以下幾點：

1.選擇合適的課

小學數(shù)學大多數(shù)的課堂學習情景都適合于進行合作的、競爭的和個性化的學習。但是由于小學生知識面窄，語言表達能力差，見識少等方面的因素，教師在進行合作學習時，選準一個課題來作為合作學習的開端，然后逐漸和學生習慣這種“新”結(jié)構(gòu)，進行交流與評價，有利于培養(yǎng)學生的合作學習，增強學生的自信心。

2.合理組建合作學習小組

合理組建合作學習小組，既是學生進行合作的基礎和前提，也是實現(xiàn)學生群體合作的基本手段。學習小組的組建應考慮到小學生的興趣愛好，個性特長、心理素質(zhì)、年齡特點、智力狀況、學習成績、家庭情況、性別等各個方面。小組的人數(shù)一般以4-6人為宜，成員的組成做到好、中、差生相搭配。組內(nèi)成員有具體的明確分工，在一個階段每人都有相對側(cè)重的各項職責，擔任一個具體的合作角色。一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。學生通過合作學習后，優(yōu)等生得到施展，中等生得到鍛煉和提高，學困生也得到啟迪和幫助，使信息資源共享，成功喜悅共享。

3.提出研討問題，明確有關要求

小組合作學習不僅是讓課堂教學氣氛熱鬧，同時，把握課堂教學的時間。因此教師要提出恰當?shù)难杏憜栴}，使學生在既定的目標下積極合作探索。首先提出有價值的問題進行小組討論和學習，在教學新知時，針對教學目標、教材的重點和難點，學生學習的疑點，讓學生通過小組合作方式，共同解決突破，使學生主動獲取知識，享受學習成功的樂趣。

4.分組研討是合作學習成功的關鍵

教師要選擇恰當?shù)臅r機組織學生合作探討，不是一遇到問題，不管合適不適合，難易與否，都要學生合作討論，造成學生沒有興趣參與討論，教學時間大量浪費，教學效率事倍功半。小組合作學習要有針對性，根據(jù)教材的重點、難點、學生的實際，抓住適當?shù)臅r機，讓小組研討。其次，教師要留給學生討論的時間，學生在小組內(nèi)展開有序的討論、合作實踐、合作操作，教師及時給予學生誘導，解難釋疑，把握導航，及時進行調(diào)控，使各組成員交流各自的思考成果，互相啟發(fā)、互相幫助，共同解決問題。

5.全班交流評價，提高合作質(zhì)量

全班交流評價是小組合作學習方式流程極為重要的環(huán)節(jié)，有效進行這一環(huán)節(jié)可使各小組之間互相學習、互相競爭、互相促進。教師在教學過程中，留給學生交流時間，小組討論后，由發(fā)言代表向全班同學匯報討論結(jié)果，別人發(fā)言時，要集中精力細心聽，并大膽發(fā)表補充意見或不同見解，學會評價自己和他人，找出自己組與他人組的優(yōu)點和不足，教師再適時進行點評，促進學生合作學習潛能的發(fā)揮。

三、引導學生探究學習

探究性學習是小學數(shù)學課程教學的重要方式，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。教師進行自主探究學習不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，盡可能讓學生通過親身經(jīng)歷來獲得對數(shù)學的理解。教師要結(jié)合數(shù)學課程標準及教材的編排特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的理念，從學生的現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)，提煉要探究發(fā)現(xiàn)的教學素材，為學生提供現(xiàn)實生活中鮮活的問題情景，引導學生提出問題、制定計劃、研究探索、形成解釋、反思交流的探究過程，使數(shù)學問題“生活化”，生活問題“數(shù)學化”，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，并產(chǎn)生積極的數(shù)學情感和探究欲。

總之，學生的學習過程是在教師的引導下完成的，教師在數(shù)學課堂教學中，不能將“自主、合作、探究”學習流于形式，把教學與生活聯(lián)系起來，結(jié)合數(shù)學學科的特點，給學生思考、討論、自學、探究的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利提高小學生解決數(shù)學問題的能力，提高數(shù)學課堂教學效率。