如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

郭偉

【摘 要】新時(shí)期素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才，具有創(chuàng)新思維能力是小學(xué)語文教學(xué)具有創(chuàng)造性的先決條件。教師如能適當(dāng)根據(jù)教材中蘊(yùn)藏著的豐富創(chuàng)新資源，挖掘教材中的創(chuàng)新因素來設(shè)計(jì)教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，則可能取得意想不到的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

我們所說的素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)人的全面素質(zhì)為目的的教育，其核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并不意味著要提出一種取代日常教學(xué)的措施，而是要求教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，把這種創(chuàng)造性教學(xué)的精神滲透在日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

語文教學(xué)應(yīng)是學(xué)生帶著教材走向老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂的主要活動(dòng)。教師的責(zé)任是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)起來，組織起來，使他們學(xué)得生動(dòng)、活潑、輕松，使他們的智力、能力在自主參與過程中得到發(fā)展和提高。在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師教學(xué)生學(xué)，教師講學(xué)生聽，教師傳授學(xué)生接受，教師按自己的設(shè)計(jì)一步一步往下講，每一步上都有學(xué)生不想聽、聽不懂的內(nèi)容，這種模式束縛了學(xué)生的思路，更束縛了學(xué)生的智力開發(fā)與能力培養(yǎng)。那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我做了如下嘗試：

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激力是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，已成為一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。生動(dòng)、精彩的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之在較短的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來。因此，教學(xué)要根據(jù)課堂的容量及學(xué)生的年齡特征，來創(chuàng)設(shè)具有童趣的故事和游戲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)的創(chuàng)新思維。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上應(yīng)盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過程中來，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、重視思維過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“結(jié)果”，而以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育卻十分重視學(xué)生思維的“過程”和思維“方法”，在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。我在教學(xué)《十年后的禮物》時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題：“音樂大師愛德華.格里格僅僅將一支樂曲送給了達(dá)格妮嗎？”學(xué)生分組討論后，很快得出結(jié)論。他們紛紛舉手發(fā)表意見，一致認(rèn)為音樂大師連同“誠實(shí)守信”的美好品德一起送給了達(dá)格妮，所以她才會(huì)“眼淚流滿雙頰”，在分析的過程中學(xué)生們也被音樂大師的偉大人格所折服，表示要做誠實(shí)守信的人。通過以上方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維，達(dá)到了讓學(xué)生知其所以然的目的。

四、開發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性

教師往往偏愛于求同思維的訓(xùn)練，而忽視求異思維的培養(yǎng)，其實(shí)求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對(duì)創(chuàng)造力的形成起著至關(guān)重要的作用。語文教學(xué)中，注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，避免考慮問題的單一性，克服思維的定勢(shì)，敢于標(biāo)新立異，拓寬思路，有助于創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。語文教學(xué)中詞語搭配的訓(xùn)練，就是求異思維的訓(xùn)練，如“說”可搭配成“說明、說唱、說理、眾說、說服”等不同結(jié)構(gòu)的詞，幫學(xué)生積累詞匯。在給文章分段時(shí)，我常常鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種答案，語言的表達(dá)也盡量采取多種方式，理解課文也應(yīng)多角度地展開。

五、注重因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生大膽想象

想象是創(chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)新的原動(dòng)力。愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”語文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，當(dāng)代小學(xué)生接受能力強(qiáng)、思維活躍、想象力豐富，蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提供了有利的條件。古人說：“學(xué)成于思，思源于疑?！闭n堂因勢(shì)利導(dǎo)的提問是教學(xué)過程中考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、引發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的重要手段。

回顧這些年的教學(xué)過程，我體會(huì)到：教學(xué)觀念的更新是提高小學(xué)生語文創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不要只授之以魚，更要授之以漁，這樣才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，才能培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)造性人才。

【參考文獻(xiàn)】

1.《語文教學(xué)與創(chuàng)造思維》孫薇。

2.《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》褚曉斐。