談中職班級管理中學(xué)生心理健康的培養(yǎng)

楊娟

【摘 要】我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，一些不良風(fēng)氣影響了中職學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生心理健康問題屢見不鮮。所以作為新時(shí)期的班主任，就要以自身的人格魅力去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，積極營造班級氛圍，優(yōu)化班級環(huán)境，組織各種班團(tuán)活動。

【關(guān)鍵詞】中職；班級管理；心理健康

我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，一些不良風(fēng)氣影響了中職學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生心理健康問題屢見不鮮。心理健康教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為能夠適應(yīng)變化、主宰自己命運(yùn)的“自由人”，能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到幸福和成就感課程的特殊性決定了心理健康課教師不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)通過對心理健康教育教學(xué)模式的探索和改進(jìn)，將進(jìn)一步提高心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生心理健康發(fā)展和人格的完善。

學(xué)生的成長和發(fā)展是一個(gè)主動的過程，只有學(xué)生以主體的身份積極加人各種活動與體驗(yàn)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到。因此，教師要始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、民主平等的課堂氛圍現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：民主平等的師生關(guān)系不僅有利于傳授知識，而且本身也能起到心理健康的教育作用。良好的師生關(guān)系和輕松和諧的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生保持健康愉悅的心境，主動參與課堂，自覺地接受心理健康教育學(xué)生回答問題時(shí)，教師要耐心傾聽，當(dāng)學(xué)生不知如何表達(dá)時(shí)要給子積極引導(dǎo)，充分肯定并欣賞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

一、中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

（1）人生價(jià)值取向有偏差由于受社會一些不良風(fēng)氣的影響，一些中職生人生觀、價(jià)值觀、世界觀缺失他們過分追求享樂主義，超現(xiàn)實(shí)主義，擺闊氣、搞攀比、高消費(fèi)，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，思想不求進(jìn)步，以我為中心，自私自利，缺乏遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念

（2）是非分辨能力欠缺部分學(xué)生自身修養(yǎng)不高，在大是大非面前，缺乏辨別假、惡、衛(wèi)，真、善、美的能力我行我素，對人沒禮貌，不尊重、體諒父母，對父母提一些非分要求“出口成臟”，惡語攻擊他人，意識不到自己的言行會給他人帶來什么樣的不良影響和后果舉止言行與中職生行為規(guī)范要求格格不入，缺乏作為一名中職生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確個(gè)別學(xué)生目標(biāo)不夠遠(yuǎn)大，前進(jìn)為向不明確，學(xué)習(xí)自覺性、主動性差，信心不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，“做一天和尚撞一天鐘”由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感到吃力，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)不感興趣，抱著“破罐子破摔”的態(tài)度應(yīng)付學(xué)習(xí)，游戲人生

（4）缺乏積極向上的人生目標(biāo)，自信心缺失進(jìn)人職校的學(xué)生，大部分在初中階段就被師生冷漠和歧視，導(dǎo)致這此學(xué)生缺乏上進(jìn)心，往往表現(xiàn)為精神不振，思想消極，學(xué)習(xí)不求進(jìn)步

二、培養(yǎng)健康心理的策略

1.班主任要以健全的人格影響學(xué)生

班主任要以自身的人格魅力去影響學(xué)生，塑造學(xué)生。班主任自身的人格魅力是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火種，會給學(xué)生以巨大的感染力量，這是班主任以情激情一種必需的境界教師所從事的教育工作的真諦是育人，育人的核心是塑造人格的完善不是自發(fā)形成的，是培養(yǎng)塑造的結(jié)果只有人格才能影響到人格的發(fā)展和完善對班主任來說，觀念更新，知識豐富固然重要，但是它無法取代人格的力量；技巧高超、為法純熟也很重要，但它根本無法同人格力量抗衡教育力源于受教育者的認(rèn)同，只有在受教育者產(chǎn)生接受教育者所給子的教育認(rèn)可時(shí)，教育才發(fā)生效力正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！边@里的“身”不僅指教師以身作則，也應(yīng)包含追求至善的人格作為班主任，自身應(yīng)嚴(yán)于律已，要學(xué)生做到的事情，自己首先做到前頭比如，早晨不允許學(xué)生遲到，班主任如果能每天提前站在教室里，不需要更多的語言，教師的行動會潛移默化地影響學(xué)生長期以來，學(xué)生自然會形成良好的習(xí)慣

所以說，班主任人格的完善，會對學(xué)生的心靈生產(chǎn)震撼的力量，而且這種力量是深刻、持久的班主任要注意以自己的行動去影}}向?qū)W生；以自己的人格魅力去感染學(xué)生；以自己的感情去激起學(xué)生心中奮發(fā)向上的熱情，以自己的愛心培養(yǎng)學(xué)生用感恩的心對待他人，從而讓學(xué)生形成完善的、健全的人格班主任將愛的種子播撒到每一個(gè)學(xué)生心田，用激情激起學(xué)生對理想與生活的追求；用愛陶冶學(xué)生的道德情操；用情感塑造學(xué)生的道德意志行為；用人格魅力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格學(xué)會就會滿懷激情地去感受、體驗(yàn)人世間一切美好事物，創(chuàng)造出生活的奇跡。

2.建立良好的師生關(guān)系

提高中職生心理健康教育質(zhì)量的首要條件是必須具有素質(zhì)較高的專業(yè)心理健康師資隊(duì)伍心理健康教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，必須經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)化訓(xùn)練，否則可能導(dǎo)致誤診、誤導(dǎo)、誤人子弟心理教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自身人格、保持心理健康，才能更好地做好本職工作教師要培養(yǎng)自己換位思考的能力。進(jìn)人學(xué)生的精神世界，站在學(xué)生的角度去看待問題，這樣能進(jìn)一步減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，拉近與學(xué)生的心理距離在課堂上，教師可以利用自我開放技術(shù)，經(jīng)常使用“我在你們這個(gè)年齡段的時(shí)候也遇到過這類問題”、“我以前也這樣想過、做過”、“如果我是你，我也許會這樣做”等語言通過這此語言，學(xué)生會更愿意表達(dá)自己內(nèi)心的想法，師生進(jìn)一步建立信任關(guān)系，有利于教師對學(xué)生思想的引導(dǎo)和教育與此同時(shí)，學(xué)生身上存在的焦慮、緊張、自卑、不信任等消極面在不知不覺中得到改善

3.優(yōu)化班級環(huán)境

引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展學(xué)生的心理健康發(fā)展，除受制于先天因素外，主要決定于后天環(huán)境因素的影響良好的環(huán)境，對學(xué)生能起到引發(fā)、導(dǎo)向和定向的作用，因此，優(yōu)化班級的種種環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展因此，我在工作中針對某此學(xué)生不合群、人際關(guān)系緊張的問題，開展合作性活動，多組織集體性活動，特別關(guān)照性格孤僻的學(xué)生，引導(dǎo)他們逐漸融人集體之中，從而形成愛集體、愛他人、愛社會的良好心理品質(zhì)給本人印象最深的是一位姓李的女生，該生個(gè)頭不高，平時(shí)是一位很熱情的女孩子。但她身上有很多其他同學(xué)不喜歡的地為。比為說、愛管閑事、愛說謊話、自大等到，所以大家都不愛和她打交道這名學(xué)生上講臺后給大家講起了她的身世，從小被父母寄存在老家，由爺爺奶奶帶大，而自己的弟弟妹妹卻跟隨父母在城里長大，爺爺奶奶的寵愛和對父母的不滿，造成了她心理的不陽光，總覺得父母不愛自己，所以她做事總想出頭，不想做錯(cuò)事情，總認(rèn)為自己是家里的老大……聽了她的故事，大家對她投來了憐憫的目光，大家知道了她缺少的是愛，同時(shí)也為她能正確地分析自我而鼓掌事后，同學(xué)們都為她提出了合理化的建議，都表示愿意幫助她，愿意做她的朋友。

4.組織開展各種班團(tuán)活動

培養(yǎng)全體學(xué)生的健康心理中職生隨著年齡的增長和社會經(jīng)驗(yàn)的增加。逐漸渴望自我探索。實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這個(gè)時(shí)期教育工作者要根據(jù)中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教育方法和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的人生軌道，幫助中職生順利地度過心理的困惑時(shí)期。班主任可以有針對性地設(shè)計(jì)一些主題班會，比如針對早戀問題的《青春的天平上孰輕孰重？》通過學(xué)生之間的討論或者辯論去提高認(rèn)識。去進(jìn)行自我教育：再如針對學(xué)生“眼高手低”的就業(yè)觀問題，可以把一些工廠，企業(yè)，商場中的成功人士請來演講。鼓勵(lì)學(xué)生和一些各行各業(yè)的人進(jìn)行交流和探討。為個(gè)人以后確立就業(yè)方向打下思想基礎(chǔ)，從而激勵(lì)學(xué)生朝著個(gè)人的理想和目標(biāo)努力。

5.建立學(xué)生心理檔案

學(xué)生心理檔案既是心理輔導(dǎo)的記載又是心理輔導(dǎo)的依據(jù)。班主任與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活過程中要注意觀察記錄學(xué)生心理狀態(tài)，尤其是那些出現(xiàn)過心理障礙的學(xué)生的心理狀態(tài)。做好輔導(dǎo)和記錄。有了心理檔案，班主任就可以掌握學(xué)生心理動態(tài)，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。同時(shí)學(xué)生還可以進(jìn)一步了解自己，預(yù)防心理問題?？傊?，面對未來中職教育的給予和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)以素質(zhì)教育為日標(biāo)，在班級管理中加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康教育。形成多種方式的心理教育網(wǎng)絡(luò)，為培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)而努力。