初中語文探究性閱讀教學(xué)策略研究

郭新軍

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生在主動探究中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師只為學(xué)生提供一定的方法、步驟及措施。倡導(dǎo)在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“研究性”學(xué)習(xí)，在對作為閱讀主體的學(xué)生進(jìn)行接受意識的研究基礎(chǔ)上，對其閱讀心理機(jī)制進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在閱讀中張揚(yáng)自己的個性，讓學(xué)生在融入自我、品讀作品中品出境界。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著問題去讀，有了問題，有了好奇心，學(xué)生能夠更好地踐行探究性教學(xué)。陶行知先生也曾提出過：“發(fā)明有千萬，起點在疑問，人力勝天，重在每事必問。”教師要利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，為學(xué)生營造民主和諧的課堂氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生在合作中有求異問難的精神，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的態(tài)度。學(xué)生在敢于問、會問及善問中提高閱讀的積極性。在實施探究性閱讀教學(xué)過程中，還要創(chuàng)設(shè)、營造創(chuàng)造性的教育環(huán)境，讓每名學(xué)生的創(chuàng)造愿望得到實現(xiàn)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的意義。環(huán)境能夠影響人，但這種影響與環(huán)境是相互作用的。在一篇文章中設(shè)計一個主要問題，這個問題具有普遍性，可以在課文的整體閱讀中引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生再對問題進(jìn)行討論，從而理解并學(xué)會了如何探究問題，幫助學(xué)生理解全文。在探究性閱讀教學(xué)中還要以問題為突破口，為學(xué)生創(chuàng)造問題環(huán)境，進(jìn)一步提高探究性閱讀教學(xué)的重要性。

二、加強(qiáng)積累，拓展提升

教學(xué)以教材為依據(jù)，但不是教學(xué)的所有內(nèi)容。語文課程可以將自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情引入課堂，把國內(nèi)外的重要事件引入課堂，現(xiàn)實生活中的內(nèi)容都可以化為語文課程的重要資源，教師要積極開發(fā)，積極利用課外資源。上課前，要求學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，結(jié)合本課知識，在報紙或者網(wǎng)絡(luò)中收集與課文相關(guān)的內(nèi)容，利用課外知識將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，利用課外的資源對學(xué)生加強(qiáng)拓展訓(xùn)練。這樣，學(xué)生能夠比較全面地了解課文知識的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也有所增強(qiáng)，有效地提高了學(xué)生主動探索知識的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間有所拓寬，突破了語文課本的局限，學(xué)生的課外知識更加豐富。

總之，語文探究性閱讀教學(xué)模式要以主體參與為主，要以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為主，在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識中調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其閱讀的能動性，讓每個學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)新，自我發(fā)展。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的探究精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程紅兵.自主探究性語文教學(xué)模式研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)教育版，2012（02）.

[2]周家文.自主探究法教學(xué)模式初探[J].達(dá)縣師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報：綜合版，2013（04）.

編輯 魯翠紅