小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性分析

郝亞輕

【摘 要】語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？筆者談了幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面開展。

一、融洽的師生關(guān)系，做學(xué)生的好朋友

教學(xué)過程中的交往是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點(diǎn)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的。師生間只有融洽、只有合作，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛學(xué)生，平時(shí)關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛老師，并把這種上情緒延伸到課堂。

同樣，課堂上老師的語言要親切，要兒童化，目光顧及每一個(gè)同學(xué)；課堂節(jié)奏要多變，動(dòng)靜結(jié)合，通過讀一讀、說一說，聽一聽、問一問，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。我尤其重視導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)常三言兩語，從學(xué)生出發(fā)，從周圍或現(xiàn)場(chǎng)情況出發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變，設(shè)置富有懸念的提示，恰切的發(fā)問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，自然地導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生很快產(chǎn)生急于走進(jìn)新課文的心理，從而整合出一個(gè)良好的開頭。整個(gè)教學(xué)過程中，環(huán)環(huán)相扣，老師時(shí)時(shí)做學(xué)生的好朋友，凝聚學(xué)生的注意力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把時(shí)間給學(xué)生

首先讓學(xué)生明確目的，提高自覺性，把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂的享受。布魯納說：“要使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價(jià)值，使他們對(duì)語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，大膽探究，產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學(xué)、歷史，想象、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生想到哪里到哪里，能說什么說什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達(dá)。

最后要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。情感和愛好是相通的，古人云“感人心者，莫先于情”。通過一次次地感染，讓小學(xué)生的感情升華，時(shí)有所悟，與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。我在《丑小鴨》一課教學(xué)中，讀丑小鴨離開家這部分課文時(shí)，讓學(xué)生說說“讀著讀著，你仿佛看到了什么？”“看著躺在雪地上快被凍僵的丑小鴨，你最想說些什么？”讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流閱讀的感受。創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生延伸到生活，讓學(xué)生回想生活中哪些時(shí)候孤單過，體會(huì)孤單的滋味。進(jìn)一步深化理解丑小鴨離家出走去尋找朋友，尋找溫暖，尋找愛的迫切心情。同時(shí)感受丑小鴨在困難面前不退縮，不放棄，敢于拼搏的精神。在情景中凈化了學(xué)生的心靈，在情感上引起了強(qiáng)烈的共鳴。

三、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽》這堂課。針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價(jià)值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，寓教于樂

創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，寓教于樂，不厭其煩做示范，這是老師的一種職業(yè)習(xí)慣。這樣做，教師可以給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對(duì)課文的理解；又可以給學(xué)生“開源”，促使學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的熱愛。一片綠葉、一顆露珠、一個(gè)頑石、一點(diǎn)水滴，都將會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺和記憶，催生出新的思索和聯(lián)想。所以說，運(yùn)用實(shí)物演示情境，借助圖畫再現(xiàn)情境，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖勝千言”的效果，這也是我教學(xué)的一部分。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。