淺談幼師地理教學(xué)中的環(huán)境教育

黃肖

【摘要】自古以來，環(huán)境問題就是困擾著人類是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題之一，在我們不斷采取積極的辦法改善周邊的生存環(huán)境時，加大環(huán)境教育力度，讓每一位公民樹立環(huán)境保護(hù)理念，也是我們解決環(huán)境問題的重要途徑。作為人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育是在必行，尤其是在于環(huán)境問題相關(guān)的地理學(xué)科進(jìn)行相關(guān)的環(huán)保責(zé)任教育，對保護(hù)地球、實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展有重要意義。

【關(guān)鍵詞】幼師 地理教學(xué) 環(huán)境教育

伴隨著工業(yè)革命帶來的大機(jī)器、規(guī)模化發(fā)展，我們賴以生存的地球環(huán)境遭受到了巨大的污染和破壞，土壤沙化、水資源短缺、極端天氣、水土流失、溫室效應(yīng)等一系列問題接踵而來，已經(jīng)嚴(yán)重威脅到了我們的生存環(huán)境和生活方式。因此，加大全社會的環(huán)境教育，尤其是在幼兒代理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教學(xué)勢在必行。本文主要從環(huán)境教育的概念和意義、幼師地理教學(xué)中的環(huán)境教育兩部分進(jìn)行闡述，希望對相關(guān)教育工作者有所啟迪。

一、環(huán)境教育的概念和意義

（一）環(huán)境教育的概念

縱觀國內(nèi)外的環(huán)境研究，對環(huán)境教育的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)不計數(shù)，關(guān)于環(huán)境教育的概念界定不同國家、不同學(xué)者都有自己獨(dú)到的思考角度和見解，但是大體上的認(rèn)識和看法基本一致。我國對環(huán)境教育的概念界定主要來自于國際上的通用概念：環(huán)境教育是認(rèn)識價值和澄清概念的過程，它培養(yǎng)人們理解和評價人類及其文化和生物物理環(huán)境之間的相互關(guān)系所必需的態(tài)度和技能。

（二）環(huán)境教育的意義

由于世界各國的地理環(huán)境不同，環(huán)境破壞的程度和環(huán)境污染類型也不相同，因此在環(huán)境教育時所采取的手段和方法也有所差異，但是無論是何種方法何種教育理念，其最終的目的都是相同的，也就是環(huán)境教育的意義和目的只有一個，就是通過加大國民的環(huán)境教育力度和環(huán)境教育頻率，幫助人們樹立環(huán)境保護(hù)意識，從身邊的小事做起，減少環(huán)境污染，通過具體的行動來改善我們的生存環(huán)境，提升我們的生活品味和內(nèi)涵，為子孫后代創(chuàng)造一個良好、舒適、和諧的生存環(huán)境。

因此，相關(guān)的環(huán)境教育者必須要肩負(fù)起應(yīng)有的使命感和責(zé)任感，在教學(xué)過程中進(jìn)行環(huán)境教育工作，在地里教學(xué)中貫穿環(huán)境教育的相關(guān)知識和意識，可以幫助社會培養(yǎng)一批批具有環(huán)保意識和環(huán)保責(zé)任感的社會公民，這些公民在自身的生活中身體力行，積極參加環(huán)保活動，號召帶領(lǐng)身邊的人積極保護(hù)環(huán)境，可以起到喚醒民眾，實現(xiàn)全國環(huán)保意識的提高，對構(gòu)建人與自然和諧相處的生態(tài)環(huán)境、提升生態(tài)環(huán)境質(zhì)量有極大地促進(jìn)作用。

二、幼師地理教學(xué)中的環(huán)境教育

作為地理教學(xué)的重要組成部分，環(huán)境教育一直以來都是教學(xué)的重點(diǎn)在幼師地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境知識教學(xué)，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識和環(huán)保知識，有助于幫助他們從小形成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、熱愛祖國的高尚情操。因此加強(qiáng)幼兒地理環(huán)境教育必不可少。具體來說，幼師在地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）根據(jù)地理環(huán)境的整體性進(jìn)行環(huán)境教育

地理環(huán)境是一個相互聯(lián)系、相互影響的整體，其中任何一部分的變動和作用都會對整個環(huán)境系統(tǒng)造成巨大的影響。地球表面的空氣、水、土壤、資源、巖石、生物等諸多要素在一定的作用下進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)動，發(fā)生能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)交換，彼此相互制約、相互作用，共同構(gòu)成了一個不可分割的生態(tài)系統(tǒng)。在這一生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中，各部分之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透共同構(gòu)成了生態(tài)環(huán)境的整體性。由于各個部分之間的關(guān)聯(lián)性和制約性，任何一部分的變化都會對其他部分甚至整個生態(tài)系統(tǒng)帶來巨大的改變。如熱帶雨林的樹木不斷被砍伐帶來的全球氣候變化和生態(tài)問題；過度放牧造成的生態(tài)環(huán)境惡化和土壤沙化問題；資源的無節(jié)制開發(fā)和浪費(fèi)造成全球資源緊缺等等，因此在進(jìn)行環(huán)境教育時，地理教師可以結(jié)合這些生動的例子，借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生生動形象的展示整個地球生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性和脆弱性，幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，認(rèn)識到人與自然之間的巨大聯(lián)系，在生活中從小事做起，愛惜環(huán)境，保護(hù)人類的生存環(huán)境。

（二）借助工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局進(jìn)行環(huán)境教育

人類的一切生產(chǎn)生活活動都與自然存在著巨大的聯(lián)系，無論是經(jīng)濟(jì)建設(shè)還是文化發(fā)展都離不開生態(tài)環(huán)境的支撐，由于人們在進(jìn)行物質(zhì)資料生產(chǎn)時不同程度的造成了生態(tài)二話、環(huán)境污染，因此在地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境教育，將人類活動的負(fù)面影響降到最低。在地理教學(xué)中，教師可以舉例說明人類由于違背生態(tài)規(guī)律、不按客觀規(guī)律辦事所帶來的巨大環(huán)境代價和經(jīng)濟(jì)損失，也可以用一些正確處理人與自然之間的關(guān)系的例子來說明人與自然和諧相處的良性狀態(tài)。例如我國在警醒青藏鐵路修建時吸取和借鑒國外沒有設(shè)置野生動物遷徙通道使新修道路成為死亡之路的教訓(xùn)，在青藏鐵路中設(shè)置多個通道，成功實現(xiàn)了道路建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的雙贏。

（三）利用地理活動課進(jìn)行環(huán)境教育

在新的課程改革中，對地理學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行了重新的編寫：地理教材從以學(xué)生為本作為主要的教育思想，在每一節(jié)課程結(jié)束時都添加了一個與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容先關(guān)的“活動”。該活動涉及到面極廣，涵蓋了學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的方方面面，實驗、觀測、調(diào)查、討論，資料收集與整理、標(biāo)本采集與制作等都囊括其中?，F(xiàn)代教育認(rèn)為，這種理論與實踐相結(jié)合的活動避免了地理教學(xué)的刻板無味，給學(xué)生提供了另一個提升地理知識的空間，有利于學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時要注意將這些活動與理論知識有機(jī)的結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生勤于動手，多多參與實踐活動，在享受實踐活動帶來的快樂同時，樹立環(huán)境意識，提高對整個世界的認(rèn)識和判斷。地理教師在對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育時，要將環(huán)境教育融入到活動課教學(xué)中，在提升活動課的趣味性和知識性的同時，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)全過程的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟慶威.淺談幼師地理教學(xué)中的環(huán)境教育[J].科教導(dǎo)刊，2014，（18）：113-113，129.

[2]張燕.地理教育中的環(huán)境教育[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2004，（3）：76-77.

[3]樊紅梅，蔡魏.地理教學(xué)與環(huán)境教育[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2015，（8）：105.