物理實驗對中學(xué)生科學(xué)好奇心的培養(yǎng)

鄒方俊

摘 要：物理實驗作為物理教學(xué)中重要的課程內(nèi)容，對培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)好奇心，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要的作用。在進行物理實驗的過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的觀察能力、動手能力和邏輯思考能力，加深了對物理知識的掌握和應(yīng)用，實現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)目的。主要討論物理實驗對中學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，探究如何讓中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。

關(guān)鍵詞：物理實驗；科學(xué)好奇心；物理實驗教學(xué)

好奇心是學(xué)生研究一門學(xué)科或事物最基本的興趣來源，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生會主動地去探索、思考、尋找答案?？茖W(xué)好奇心需要中學(xué)生在探究科學(xué)的過程中始終保持一顆單純的好奇心，愿意主動學(xué)習(xí)、主動思考，不輕言放棄，注重自身創(chuàng)新精神和科學(xué)探索精神培養(yǎng)。物理實驗自身就是科學(xué)家為了滿足自己的科學(xué)好奇心、物理現(xiàn)象和結(jié)論進行探究和驗證的過程，所以，合理地運用不同物理實驗方式，對培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)好奇心是大有裨益的。

一、運用驗證性實驗激發(fā)學(xué)生的科學(xué)好奇心

學(xué)生在中學(xué)階段正是人生觀的形成時期，這時候的學(xué)生已經(jīng)有了一定的物理知識基礎(chǔ)，對待物理已經(jīng)有了自己的觀點和看法，很容易對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心。物理教師抓住學(xué)生這一心理特點，運用驗證性的實驗激發(fā)學(xué)生的科學(xué)好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗進行一步一步的探究，最終驗證實驗的結(jié)果是否如自己所想，明白實驗的物理原理。如，在驗證力的平行四邊的定則中，物理教師可以先通過展示物理實驗的最終結(jié)果，讓學(xué)生進行思考為什么會有這樣的結(jié)果，其物理原理又是什么。教師可以進行適當?shù)奶崾疽龑?dǎo)，讓學(xué)生運用自己的知識去對其進行解釋，運用自己的方式去發(fā)現(xiàn)答案。驗證同一個物理原理的物理實驗是多形式的。教師要引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于課堂和書本，自己設(shè)計驗證實驗的步驟，仔細觀察并做好記錄，對實驗結(jié)果進行反復(fù)的討論并得出結(jié)論。

驗證型實驗?zāi)苡行Ъぐl(fā)學(xué)生的科學(xué)好奇心，讓學(xué)生養(yǎng)成多問幾個“為什么”的思維習(xí)慣，對身邊的事物都抱有一顆探索的好奇心。在進行驗證實驗的過程中，學(xué)生能夠感受到探索過程的辛苦和最后成功的喜悅，由此增加了自己的自信心，鍛煉了自己永不言棄、戰(zhàn)勝困難的科學(xué)探索精神。

二、運用測量性實驗提升學(xué)生的科學(xué)實踐能力

學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了更好地解決生活中的問題。在學(xué)習(xí)物理知識時，教師要讓學(xué)生充分感受到物理知識對于我們生活的用處，感受到物理知識是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的?；谌祟愖匀贿M化中趨利避害的天性，在進行一件事之前總會先考慮其中的益處。當學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的時候，解題和考試當然不是學(xué)習(xí)的最終目的，“學(xué)以致用”才是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷和目的，也是每一位教學(xué)者的最終目的。

測量性實驗為學(xué)生實踐自己的物理知識，增加自身的科學(xué)實踐提供了很好的途徑。運用相關(guān)的物理理論知識，測量出自己所需要的數(shù)據(jù)，完成對物理理論的實踐。現(xiàn)實中最常見的物理理論知識就是電力物理理論。在安裝電路系統(tǒng)時，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的電力知識確定是并聯(lián)還是串聯(lián)，對每一個串聯(lián)的電氣設(shè)備所承受的電壓進行合理計算，保證電氣設(shè)備的正常使用和用電安全。當家里發(fā)生局部停電時，可以運用電力串聯(lián)理論知識檢查問題的位置和原因，最終制定出相關(guān)的解決方案。

三、重視探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神

新課程加大了通過探究式實驗對學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的中學(xué)物理實驗更多為驗證性實驗，即教師在講解完成物理實驗的結(jié)果和理論，讓學(xué)生通過教材中的實驗進行驗證。這樣的實驗常常已經(jīng)知道了實驗原理，沒有辦法讓學(xué)生在其中有更多的想象和發(fā)揮空間。

探究性實驗是通過物理實驗來對未知理論或知識進行探索，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的重要方法。學(xué)生不知道實驗結(jié)果是怎樣的，也不知道實驗原理又是怎樣的，所有的實驗步驟都需要他們一步一步地去完成。在進行探究式實驗時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，小心求證，進行必要指導(dǎo)，幫助學(xué)生由淺入深、由易到難地進行探究。知識是可以相互運用的，讓學(xué)生運用自己的已有知識進行探究式學(xué)習(xí)，是發(fā)揮科學(xué)創(chuàng)新精神的重要表現(xiàn)。

科學(xué)好奇心是中學(xué)生研究物理的原動力，多種物理實驗的運用是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)好奇心的重要方法。根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，物理教師有規(guī)律地進行引導(dǎo)，不僅可以保持學(xué)生的科學(xué)好奇心，還有助于中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。

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編輯 王團蘭