小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見

李健

《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)就是在課堂中用最少的時間，花最少的精力，取得最多的教學(xué)效果。我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂集體備課策略數(shù)學(xué)課堂的有效性體現(xiàn)在方方面面上，我們不可能都做精、做透?，F(xiàn)結(jié)合我所在的四年級，就三方面談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的一點膚淺的認識及做法。

一、“3+1+1”二次備課，提高教學(xué)的有效性

二次備課的定義，簡單地說，是在一次備課基礎(chǔ)上的再備課。具體而言，是指教師根據(jù)自己班學(xué)生的實際情況以及課堂上的各種變化，對首案進行調(diào)整、修改、完善，以達到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此，二次備課的特點是反思與實踐。這種反思是一種主動的、及時的、有效的、共享的、期待的、針對性的。

我們四年級組的二次備課可概括為“3+1+1”模式。“3”代表我校把每周四的下午定為班主任的教學(xué)研討時間，三堂課的教研時間有利的保障了我們二次備課的進行和反饋。第一個“1”代表同伴互助。由一位教師講一節(jié)研究課，然后大家進行診斷性分析，實現(xiàn)思想的互通。第二個“1”代表個人反思。主講教師通過對這節(jié)課的反思，結(jié)合同伴的評課，整合成一份帶有專題研究的精品課例。組內(nèi)教師再修改成適合本班學(xué)情的教學(xué)設(shè)計，然后在自己的班上進行教學(xué)。如：在四月份的組內(nèi)研討匯報課中，一班和五班同講《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這一課。一班是我們組長李淑蓮老師所執(zhí)教的班級，李老師的教學(xué)經(jīng)驗豐富，駕御課堂能力強，五班是我校的青年教師矯健，教學(xué)方法新穎，以思維嚴謹，邏輯性強為特色。在聽課前李老師就布置好本次聽課的重點：觀察教師是如何在極短的時間里調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；觀察教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙銜接；觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以及如何突出重點，突破難點的。布置好任務(wù)，就等于有了目的去聽課，而不是走過場。

兩堂課聽完，我們在組內(nèi)進行了研討。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，李老師運用了直接提問的方法：在生活中你見過哪些小數(shù)？你們知道為什么要用小數(shù)表示嗎？來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生明確了小數(shù)的產(chǎn)生是從生活中而來；矯健老師利用介紹自己的體重、身高、視力都以小數(shù)的形式出現(xiàn)來導(dǎo)入新課。孩子們對老師的一切是相當感興趣的。老師這么一介紹，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也就調(diào)動起來了。

兩種不同的導(dǎo)入，但都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這就是有效的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。在探究新知中矯健老師借鑒李老師“教——扶——放”的教學(xué)模式，來滲透知識。這種組內(nèi)名師引路，其他教師學(xué)習(xí)的模式讓我們嘗到了甜頭，在課堂上能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并能發(fā)現(xiàn)自己的不足。

二、讓學(xué)生學(xué)會聽課，提高教學(xué)的有效性

1.會看，用心觀察

怎樣證明三角形內(nèi)角和是180°是本節(jié)課的難點。讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，可以采用測量各個角的度數(shù)、也可以用書中的剪拼的方法，為了讓學(xué)生看明白、看透徹，我又追問了“先剪后拼這樣做的目的是什么？”使學(xué)生在看時，頭腦也在思考。在小組合作驗證中，引導(dǎo)學(xué)生留心組員的操作方法，學(xué)為己用，并引發(fā)自己的有效思考。在匯報中利用課件吸引學(xué)生再次內(nèi)心的思考：從看中知道折拼法要找到三角形的中位線才能成功，從看中知道直角三角形只折兩次就能驗證三角形的內(nèi)角和是180°，從看中學(xué)會做個會思考的人。

2.會聽，聽要入耳

在教學(xué)中我還要求學(xué)生聽別人發(fā)言時，要帶著任務(wù)聽，那就是對這個同學(xué)的發(fā)言作出恰當?shù)呐袛?，及時表達自己對該意見是否贊成，不贊成的表述自己不同的意見。因此，在傾聽時要求聽別人講話要耐心聽完整，不隨意打斷或插嘴，要聽完別人的話，再站起來發(fā)表自己的意見。因此課堂上有的學(xué)生再著急表達自己的觀點，也不會打斷別人的講話。

三、教師學(xué)會提問，提高教學(xué)的有效性

1.要有明確性

如在導(dǎo)入中問到“看到課題，你想提出什么問題？”讓學(xué)生說出心中的疑問，從而增強學(xué)習(xí)的動力。

“看圖片找到三角形的內(nèi)角”這個問題，是學(xué)生知道三個內(nèi)角相加就是三角形內(nèi)角的和。

“我們可以用什么方法驗證三角形內(nèi)角的和是180°？”激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2.要有趣味性、新穎性

本節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)一個擬人化的對話情境，三個三角形爭論內(nèi)角和的大小請同學(xué)們發(fā)表觀點的問題。引起學(xué)生迫不及待探索研究的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生開始對“三角形的內(nèi)角和是多少”進行思索。引發(fā)學(xué)生探知欲望，也為下一步的教學(xué)架橋鋪路。

在新課結(jié)束時“你想對這三個爭辯的三兄弟說些什么？”讓學(xué)生明確三角形內(nèi)角和的大小和三角形的高矮、胖瘦無關(guān)。這樣既突出了重點掌握三角形的內(nèi)角和等于180°，又突破了難點讓學(xué)生經(jīng)歷親自動手實踐、合作探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。

3.要有評價性

無論什么樣的課堂，評價幾乎成了不可或缺的組成部分。數(shù)學(xué)課程標準指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。因此，教師要注重對學(xué)生回答的評價，在評價時應(yīng)帶者濃濃的情感，從不同角度給予肯定。如答對了：“你可真了不起！你的發(fā)現(xiàn)可真是與眾不同！”

如何使課堂教學(xué)有效性，是一個非常值得探討的問題，它可以說是“老生常談”，也可以說是新課改下面臨的一個新的挑戰(zhàn)。我們只有在實踐中不斷充實自己，才能找到更有效的方法。

參考文獻：

[1]數(shù)學(xué)課程標準.